對于我們這些弱智學(xué)生來說理解能力不是很強(qiáng)，要想讓孩子們學(xué)好這首古詩，就必須有一個很好的導(dǎo)入能把孩子的興趣從一開始就調(diào)動起來。我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：謎語導(dǎo)入法，具體描述是這樣的：同學(xué)們在學(xué)習(xí)新課以前，我們先做一個小游戲，老師請同學(xué)們猜一個小謎語，“為人要一日三省（打一字）”，進(jìn)一步啟發(fā)：這就話的意思是做人要每天多次的反省自己，想一想，它會是春、夏、秋、冬這四個字中的哪一個字呢？請試著寫一寫。（謎底：春）你們喜歡春天嗎？我也喜歡。人們都說“一年之計在于春，一日之計在于晨”，也就是說春天是一年中最美的季節(jié)，而春天的早晨則是一天當(dāng)中最寶貴的時間，今天我們就繼續(xù)一起去看看春天早晨的美麗景色，板書3．春曉
這一環(huán)節(jié)確實起到了調(diào)動孩子學(xué)習(xí)積極性的作用，孩子們的好奇心一下子被調(diào)動起來，個個思維活躍，踴躍發(fā)言，興趣極高，課堂氣氛一下子烘托出來，但與此同時因為孩子們先天智力方面的障礙在啟發(fā)中也占用了一定的時間。
對這首古詩的學(xué)習(xí)，我采取了三個步驟，首先，解讀課題，走進(jìn)作者。通過圖文并茂的形式向同學(xué)們介紹《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。讓學(xué)生對作者有一個形象具體的感知，為學(xué)習(xí)這首古詩打下感情基礎(chǔ)。其次，看圖，了解圖意。在這一環(huán)節(jié)我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理的想象：你們能從圖上看出這是什么季節(jié)？你是從什么地方看出來的？除了花還有什么？作者有可能會看到什么，聽到什么？想到什么？然后引導(dǎo)學(xué)生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。引導(dǎo)學(xué)生說出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，雨下了一夜，地上到處是被風(fēng)雨打落的花瓣。詩人正在觀察這些景色······，從圖畫入手便于培智學(xué)生了解古詩的大致意思，為學(xué)習(xí)古詩打下感性認(rèn)識。第三步，聽配樂朗讀，感受詩的意境。學(xué)生閉眼冥思，感受春天早晨景色的'美麗：雨后的早晨，詩人從甜美的夢中醒來，推開窗戶，撲進(jìn)來的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那飄落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸潤著的芳草綠葉，令人振奮。那濕潤的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風(fēng)春雨送到了窗前。美妙的配樂朗讀，不僅對學(xué)生起到了對古詩整體感捂的作用。也喚起了學(xué)生的朗讀欲望。第四步，學(xué)習(xí)古詩，理解內(nèi)容。我以復(fù)習(xí)提問的方式，理解曉、眠、處處、聞等字的意思，鼓勵學(xué)生用自己的話試著說說這句詩的意思，然后進(jìn)一步對照大屏幕理解句意。
在講授本課的過程中，我更加清醒的意識到孩子們的理解能力還是很有限的。回答問題雖然比較積極的，但是還是有很多不足的地方。缺乏生本有效形式；師生之間缺乏常態(tài)課時的有效互動；預(yù)想和現(xiàn)實差距太大。講課之前，我預(yù)想了很多講課環(huán)節(jié)，但是在實際講課的過程中，效果不是很明顯。
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