在導入環節中，設計得比較周到合理，由《西游記》導入，介紹其中的人物，然后出示玄奘圖片，讓學生介紹玄奘、質疑導入對課文的學習。學生的預習工作也比較充分，故能順利完成此環節。導入課文后，對課題的質疑，對學生的求知意向、疑難問題等明確好，因此對新課的學習有所幫助。

　　在詞語的學習過程中，因學生預習工作做得比較到家，所以對詞義的理解比較透徹，尤其是對描寫法門寺的四字詞語的'理解，但感覺偏重了對詞義的理解，而忽視了對詞語的朗讀，應該引導學生通過朗讀讀出詞語的感情色彩，尤其是“喧喧嚷嚷、鶴立雞群、郁郁蔥蔥”等詞。

　　在引導學生理解“水深龍多”一詞時，我的出發點原本是想借用劉禹錫的《陋室銘》中的兩句話：“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。”幫助學生理解詞義。但上完課后，仔細斟酌，此舉有助于學生理解詞意，但運用不妥，理由是“有龍則靈”之意龍不在多，少一點也行，與“水深龍多”中“龍多”有矛盾。上好一堂課真是不容易，對每一“細節”必須多多斟酌、多多推敲，俗話真是說得好：細節決定成敗！

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