作為一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《問銀河》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《問銀河》教學反思1

　　銀河并不是河，它是由無數顆恒星組成的，遠遠看去，星光閃爍，就像波光粼粼的河面，所以人們叫它銀河。可孩子們對它的想象遠不止此，小作者的奇思妙想為學生們做了一個很好的示范，因此這堂課的目標之一就是引導學生進行想象。

　　在指導學生朗讀時，我引導學生注意課文在語言表達上的共同點：每段都問了兩個問題，每段開頭都是“銀河呀，在你……”每個問題幾乎都是“有……嗎？”這種表達方式上的相似，是語言富有韻律，便于朗讀和背誦。也便于學生模仿， 課堂上我讓學生分小組交流，按照課文中的樣子，也向銀河提一些問題，進行想象思維的訓練。

　　有的小朋友說的還真不錯：銀河呀，在你長長的河岸上有鮮花和小草嗎？它們也需要天天澆水、施肥嗎？銀河呀，在你神秘的水底，有可愛的水母和五彩繽紛的珊瑚嗎？有大塊頭螃蟹嗎？

《問銀河》教學反思2

　　“低年級的語文怎么教，教什么？”是我這一學年來一直在思考的問題。從畢業班輪轉到一年級時，剛開始很不習慣，一句話得重復說上三遍，教完學生不記得了，考試聽寫效果差……因此，我常常在反思自己的教學方法是否讓一年級的孩子所接受，教學內容如何更科學地安排才能讓學生想學、愛學、樂學？

　　這學期承擔了學校骨干教師風采展示課的任務，本想開其他年級的課，但轉念一想，越是困難越應該去面對、去直視，因此，我決定上《問銀河》一課。上的是第一課時，教學設計如何體現第一課時和低年級教學的特點呢？反復研讀課標與教材及教學用書，我定下以探索“低年級識字的有效性”和“有效課堂理答”策略相結合的研討主題，定出《問銀河》的三維目標：

　　知識與技能：

　　1、正確、流利地朗讀課文，感受銀河的神奇。

　　2、在語言環境中學習積累詞語：銀河、告訴、春夏秋冬、日出日落、乘著、邀請、做客。

　　3、掌握本課生字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。

　　過程與方法：繼續練習用看拼音、聽讀、編字謎、加減字法、換偏旁等方法識字，練習運用偏旁知識了解字形、字義。

　　情感態度與價值觀：體會詩中所表達的熱愛大自然、親近大自然的感情、培養想象力。

　　然后又確定第一課時的教學目標：

　　1、正確地朗讀課文，初步感知銀河的神奇。

　　2、學習生字，寫好“沒”“能”，在語言環境中學習和積累詞語。

　　3、了解作者向銀河提了哪些問題，試著學編一節小詩。

　　上完課，自我感覺不錯，覺得在這節課學生有所得，聽課的老師有所悟，有幾個地方做得不錯：

　　一、激發學生學習興趣：猜謎導入，交流觀看有關銀河的圖片和介紹，教師的范讀從各方面刺激學生，調動學生學習的興趣。

　　二、識字方法的滲透應用：從文入手整體感知，接著抽出新詞，重點指導學習積累；然后挑出生字，游戲鞏固，生字按要求分為兩類：二類生字10個要求會讀、會認；一類生字7個要求會讀、會寫、會用。教學一類生字時，7個生字根據字形、字義等采取不同的識字方法來認識、識記、運用它，如：“閃”字，有的學生用“加字法”：門+人=閃；有的學生編字謎：門里有個人。還有拼拼音、換偏旁、減字法、組詞、造句。特別有幾個生成點讓我記憶猶新：學習“客”時，學生黃源編了個字謎“寶寶睡在客廳。”，我說字謎的答案不能出現在謎語中，黃源馬上說，那就改為“寶寶被各種人抱。”多機靈的孩子，學知識就是要會融會貫通。在給“沒有”造句時，學生陳霽說：“今天，我沒有去爬山。”我順口說，因為你要上課。又有一學生說：“上課了，操場上沒有人。”在指導寫“沒”時，我問鋌鍇，你想提醒同學們哪個筆畫，他馬上說是“橫折彎”，我引導他們比較“橫折彎”與“橫折彎鉤”的不同，并把帶有這個部件的字請同學列舉出來，加深印象。

　　三、抓住讀寫點，進行表達訓練。我抓住第二至五了解作者向銀河提的問題，讓學生觀看有關圖片，指導試著學編一節小詩。有意識地從小訓練學生的讀寫能力對他們語文能力的形成至關重要。

　　四、進行有效理答。整節課上，老師始終用飽滿的情緒、友好的態度、親切的微笑來感染學生，對學生的提問、回答給予關注、回答、點撥、指導。

　　“課前下功夫，課上重細節，課后勤反思。”有位同事這樣告訴我，確實，我們的陣地就在課堂上，我們的時間只有四十分鐘，如何在這有限的時間實現有效、高效的教學將是我們孜孜不倦的追求。

《問銀河》教學反思3

　　一、交流談話，激發興趣

　　師：老師在黑板上寫兩個字，如果你認識，就大聲讀出來。（板書：銀河）

　　師：（指著銀河二字）你們知道關于銀河的哪些知識？

　　（評析：充分調動學生已有的知識經驗，使學生對語文學習產生親近感。）

　　生：銀河上有許許多多的小星星，一閃一閃的特別漂亮。

　　生：銀河離我們特別遠，還有很多星座：獵戶座。

　　生：北斗七星、牧羊座、

　　生：仙后座

　　（評析與反思：課前學生查閱、搜集了大量的資料，才懂得那么多天文知識。如果教師不進行持續性學習，勢必會落在學生后面。現在看來，不光是教學方式的轉變促學生學習方式的轉變，可喜的是學生學習方式在促教學方式轉變了。）

　　師：你們想親眼看一看銀河是什么樣的嗎?老師滿足你們的愿望。（播放關于銀河的多媒體課件）

　　師:

　　看完銀河,你們想說點什么？

　　生:

　　銀河太美了,像仙境,我特別想馬上到那里去玩耍。

　　生：銀河你真漂亮，我真想把你摘下來和我一起睡覺。

　　生：我想對銀河說：你那里有沒有小房子，有沒有綠樹和小草？

　　（給學生播放一段關于銀河的錄像，目的是幫助他們對銀河有初步的感知，激發學生對學習的興趣。學生通過錄像，會明白銀河不是河。）

　　師:(和學生交流、談話)有一位小朋友看了美麗迷人的銀河后，問了銀河很多問題(板書:問)，我們一起去看看。

　　師：請同學們快快打開書66頁。

　　（評析與反思：這里滲透學習習慣的培養。養成良好的習慣是從一點一滴做起的，它對學生成長影響很大。良好的習慣從小培養）

二、初讀課文，自主識字。.

　　師:聽老師讀課文,你們用手指著，認真聽。

　　生：我覺得您第二小節讀的特別好。

　　（師讀完后學生自主，發自內心評價評價。教師讀得確實很美）

　　師：謝謝你夸我。

　　生:我覺得您讀得哪都好。

　　（學情分析：目前學生從整體上感覺老師讀得好，究竟哪讀得好，還沒有分辨清，朗讀的評價標準在學生頭腦中還沒有建立起來。教師要在學習過程中，指導學生學會評價。）

　　師：也謝謝你的夸獎，其實老師更希望你們也把課文讀好。

　　（評析：這里教師就是一個促進者的角色，在激勵學生，你們要相信自己能學好。從后面課堂的實況看，學生朗讀確實好。）

　　師:要想把課文讀好,得先和你的學習伙伴做好三件事:

　　第一件事:

　　自己認認真真讀課文,遇到不認識的字用自己喜歡的方法認識它.

　　第二件事:

　　擺字卡，過生字關。

　　第三件事:

　　互相讀一讀課文。

　　師：看哪個小組完成的又快又好.開始.

　　（學生興趣濃厚，積極主動的與小伙伴參與到學習活動中）

　　（評析：培養學生認真讀書的習慣和自主合作學習的能力。）

三、鞏固識字、檢查讀文

　　師:（教師深入到小組中巡視、指導）在你們學習的過程中，老師發現這個字音不準(出示乘著飛船的卡片，指著乘字)。

　　師：誰會讀，請當小老師教教大家？

　　小老師：（走上講臺）當小老師教教大家。（具體情節略）

　　（評析：這時學生非常關注，愛學。原因：同伴的榜樣、力量是無窮的。）

　　師：讀下面的詞句（電腦出示夏日的夜空、長胡子的小蝦、穿硬殼衣服的田螺、你什么時候向我們發出邀請、我們乘著飛船到你那里做客的圖片和短語）。

　　生：邀請是什么意思？

　　（學情分析：在實驗班中,學生有問題，主動提，學生已有了這種意識，不明白自發提問。）

　　生：我覺得邀請就是請小朋友到我家里去玩耍。

　　生：家里做了好吃的，有禮貌的請好朋友來吃。

　　（評析：學生以自己的親身體驗來解釋詞語意思，這是小孩子的特點）

　　師：邀請在這里是什么意思？

　　（評析：指導學生感悟語言，學習語言，并且遵循著這樣的原則：在語言環境中識字,學詞，與認識事物有機結合；在詞語中識字，使字不離詞、詞不離句，降低學生的識字難度。）

　　生：（開展識字車游戲,鞏固識字。游戲規則：從車頭到車尾都由學生定誰識字,不能重復。）

　　師:用喜歡的方式讀一讀課文?(可以自己讀,兩個人讀,小組分小節讀。目的看一看學生是否能正確、流利的朗讀課文，為學生深入學習打基礎。)

　　師：大家要注意聽,看他們讀得是否正確,流利。

　　生：(自己商量怎樣讀)

　　學生讀完后，學生之間、教師與學生互評。（略）

　　（評析：學生參與評價，可以互相取長補短，培養傾聽習慣，為學生正確、流利、學習有感情地朗讀課文奠定基礎。評價中滲透著濃濃的人文關懷。）

　　四、再讀課文，讀中品味。

　　師：這篇課文中的小朋友向銀河問了很多問題。

　　那么你能不能幫他解答這些問題呢？

　　生（全體）：自讀課文，獨立思考。

　　生：我來解答為什么大家都叫你河這個問題。銀河上都是許多漂亮的小星星,它一閃一閃的,發著亮光,看上去就特別像河,其實他不是真的河.

　　生:我和他的意思差不多,銀河上有特別多閃著銀光的小星星,所以就叫它銀河.

　　生：我來回答你那里有沒有長胡子的小蝦和穿硬殼衣服的田螺？因為那不是真正的河，那里不會有小蝦和田螺。

　　師：你們都知道銀河中沒有小蝦，田螺，那為什么小朋友還要這么問呢。

　　生:因為小朋友年齡太小了,他不知道那里有沒有小蝦、田螺。所以要問。

　　生:我覺得這個小朋友他非常聰明，他肯定也知道銀河上沒有小蝦、田螺，是因為他對銀河產生特別大的興趣，希望上面啥（方言）都有，所以才問的。

　　（評析：幫助文中的小朋友解答關于銀河方面的問題，滿足了學生的心理需要。由于有課前搜集關于銀河的知識、經驗的積累，又有課堂中學生與文本、教師之間的對話，學生非常愿意參與，參與情緒高漲，效果很好。）

　　生：我覺得這個小朋友他特別喜愛銀河，看銀河入了迷，所以它才產生了那多的問題，那么多想法。

　　師：你還從哪可以看出小朋友特別喜愛銀河呢？

　　（評析：教師已發現孩子在交流的過程中，思維的深刻性，感情的真摯。只有讓學生真正的`品讀才產生。此時教師指導者學生再讀文，體會喜愛。）

　　生：我從你什么時候向我們發出邀請看出來的。因為如果小朋友不喜歡銀河的話，她就不會希望銀河邀請他了。

　　生：我還從讓我們乘著飛船到你那里做客看出來的。因為如果小朋友不喜歡銀河的話，她就不會乘著飛船想到銀河那里去玩。

　　（評析：這是學生自己體驗、感悟出來的。因為老師相信學生能學會，把主動權交給了他們，所以才有這樣的體會。）

　　師：此時你們就乘著飛船飛向銀河，想象一下會是什么樣？

　　生：（想象略）

　　（評析：在理解的基礎上，打開學生想象的閘門，激發學生固有的善于想象的能力。學生們興趣盎然。）

五、感情朗讀，回歸整體。

　　師：銀河這么美，你們這么喜愛？你能不能通過朗讀，讀出喜愛來!

　　生：能！

　　師：從課文4個小節中選出你最喜歡的小節多讀幾遍。

　　（生全體美美的讀了起來。）

　　生:我喜歡第二小節,我給大家讀讀。(生讀)

　　生：你讀出了問話的語氣。聲音再大點兒就更好了。

　　（評析：此時學生的評價朗讀，沒用老師指導，自己聽出來，感受出來的。真有了點兒不待老師教自能讀書的味道。）

　　師：是呀，長胡子的小蝦,穿硬殼衣服的田螺多有意思,多可愛呀!聽了你讀，我更喜愛了。

　　生:我喜歡第四小節,因為我特別想馬上到銀河那里去玩,去摸一摸那閃閃的星星.(生讀)

　　(評析：這一環節,學生選擇自己喜歡的小節讀,在讀中體會；通過學生間用欣賞的眼光去聽、去評，提高了學生參與讀書的興趣，同時培養了語感，使學生讀得入境。)

六、展開想象，發散思維。

　　師:文中小朋友問了銀河那么多問題，你們有問題問銀河嗎?

　　生：我想問問銀河，你那里有沒有漂亮的小房子，有沒有小汽車？

　　（評析：愛問，是兒童的天性；向銀河發問，激活學生頭腦里潛藏的常識，更是學生喜好的。）

　　師：你能向課文中的小朋友那樣問問銀河嗎？

　　生：銀河銀河，請你告訴我，你那里有沒有可愛的數碼寶貝，有沒有大恐龍？

　　生：銀河銀河請你告訴我，你那里有沒有美麗的蝴蝶，有沒有鮮花、小草和綠樹？

　　生：銀河銀河，請你告訴我，你那里有沒有變形金剛，有沒有神通廣大的葫蘆娃？

　　生：

　　（評析：在向銀河提問的過程中，老師有意識的培養學生在問的過程中體會意境，在問的過程中展開想象，在問的過程中學習語言。三個維度目標整合在一起，處處有體現，處處有落實。）

七、拓展延伸，升華情感。

　　師:你們提的問題真好。有些問題，我們可以解答；有些問題，不用說你們，連老師還得想一想，查一查呢？這些答案在哪呢?悄悄的告訴你們，就在書中。老師這有兩本書,你可以借去看,也可以到圖書館、上網去查找答案.

　　師:千萬記住,不要忘了去找答案告訴老師呀!

　　（評析：向學生推薦學校圖書室的有關書目，激發課外閱讀興趣，培養積累知識的習慣，同時又能自主解決課堂上所提出的問題。）

總評:

　　本節課教與學的活動自始至終都是在輕松愉悅的氛圍中進行。

　　穆老師采用聲像并茂、視聽結合的手段多媒體教學軟件導入新課，使學生對美麗的銀河有一個整體感知的過程，把抽象變具體，把陌生變熟悉；課堂上讓學生選擇自己喜歡的方式學習課文中不認識的字，培養自主學習的意識與習慣，在小伙伴互相檢字的過程中，學生間互幫互助，主動、探究意識強；在反饋檢查識字中，首先讓學生在語言環境中識字，讓孩子當小老師教大家識字，學生當小老師時，生生互動，互相評價，通過識字游戲活動，使學生在玩中識字，在樂中識字。

　　整節課，給學生充分的讀的時間，讓學生自讀自悟中感悟語言；在讀中評，在評中提高學生朗讀能力，獲得美的情感體驗；讀懂文章后，給學生學生向銀河發問的時間、空間，激發學生展開無限美妙的遐想。

　　本課還有一個特色是：課堂與學生的生活相聯系，激發學生課外閱讀興趣，培養積累知識的習慣，使課堂教學得到延伸與拓展。

　　總之，這節課較好的體現了知識與能力、過程與方法、情感與態度價值觀的新課程理念。