九月二十號，來一小兩個周，我的第一次拼音教學匯報課也開始了，說實話，沒底。在校期間注重文本解讀教學的曹明海老師，曾帶領他的團隊掀起了“語文文本解讀”研究，我們大部分時間是讀曹老師的書籍，回想起來仍是有點兒“毛骨悚然”的感覺，而且更多關注中學階段語文文本的細讀，我是在生完閨女后，愛上了買童書，后來我跟導師和其他老師說我的碩士論文想從兒童文學閱讀教學角度切入，12個人中唯一一個寫小語教學，命運又再次安排我從事小語教學，我內心還是十分喜悅和欣慰的。

　　兩個周的拼音教學，我感覺學生們的“內存”真是參差不齊，好多方法我都嘗試，包括用心記拼音字母，情境頭腦風暴，小組合作，遺憾的是一個清晰的教學思路或者說一個明確的教學方法沒有貫穿其中。針對匯報課上出現的介個問題，我總結為以下幾個方面：

　　1、做好課前準備

　　在上課前把漢語拼音情景歌、要教學的音節寫在黑板上，課堂上，小孩子沒有耐心和注意力看著老師在黑板上書寫，他們會見縫插針，一有空閑就會亂成一團。而且讀黑板上的內容比讀投影教材或者課件的內容效果要好得多，粉筆字大，老師可以指著或者用教桿輕輕敲出有節奏的聲音，有利于集中學生的注意力。

　　2、圖、形、音結合識記

　　漢語拼音的教學內容枯燥乏味，要想調動學生的積極性就應該將字母的形和發音與插圖結合起來，經抽象字母具體形象化，激發學生的情趣，教材提供了很好的.插圖，合理利用起來會收到很好的教學效果，我在教學ao、ou、iu的時候，沒有投影教材的圖畫，畫了三幅教材中的圖畫卡紙，卡紙背面附上這三個韻母，其中“iu”教材中圖片是兩個運動員在游泳比賽，我覺得畫出來難度大，就換成小魚在水中游泳，在教授時，學生盡管也能看讀出老師要導出的新授韻母，但是我覺得問題不在于我換成了小魚游泳圖，任何一種變換的教學組織形式都需要老師給孩子一個適應的過程，或許當我把三幅圖片以故事的形式呈現給孩子，會更好些，既讓學生得到了休息，也增加了趣味性。

　　3、總結一種固定模式

　　拼音教學是小學語文教學的第一道難關，也是小學語文教學中最枯燥乏味的內容之一，上的課數不多，我有一種感覺：看情景圖訓練說話——利用情境圖感知拼音——認識新的拼音字母，拼讀字母——書寫——復習總結。應該說這幾個環節都從不同方面培養和訓練了學生的素養和習慣，但是拼音課一直按照這樣一個程序學下來，未免有些許單調，能否吸引住孩子似乎是一節拼音課成功與否的重要標準之一。無疑如何讓單調的教學內容變得豐富起來變得很重要，這也是我今后在教學中應該不斷思考和挖掘的地方。

　　4、合理分配課堂教學時間

　　認真研讀教參，確定重難點，預設教學環節，合理分配各教學環節的時間，時間影響課堂教學效率，考慮到一年級孩子的語言發展特點，盡量多用描述性語言，不用抽象語言，太過抽象會使語言更加繁瑣啰嗦，占用更多有效時間。

　　總之，創新課堂來源對課堂教學的最基本常規的把握，在這個基礎上求新求異委實會變得更加妥當。