執教這類課，始終有著”眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處”的奇妙感覺。
知識是粗淺的。"移動"、"旋轉",是scratch控件中的基礎模塊，實現最簡單的程序——讓角色動起來。在備課過程中，始終無從下手——知識點太簡單了，難道我只能讓角色學會“直立行走”么？如何構建有意思的課堂？如何讓學生對scratch的興趣繼續保留？甚至進一步提升他們對scratch的認識，思緒不斷！
備每節課我都希望能夠實現這樣一種效果，用簡單的現象來說，那就是教學設計要讓學生發出”哇“的叫聲，這就對了。
哇，哇在哪里？哇在”竟然還可以這樣“！是的，當我的設計達到這個地步，那便可以了。當最后一開始的風車隨著我說話的聲音大小進行變化，那熟悉的令人期待的哇聲，終于再次響起
接下來，我要思考的，便是如何組織課堂教學，讓學生在我一步一步的”陷阱“中嘗到“山道水盡疑無路，柳暗花明又一村“之感。
在本課的教學中，學生是被我“圈”進來了。課堂前15分鐘，是最粗淺的知識梳理。這15分鐘，是本課教學的基石，這高樓能不能成型，就得看這基石牢固不牢固了。在教學中，關注知識的細節，追求入木三分。讓學生徹徹底底的吃透知識技能的要點。從知識點中，掘取出三個關鍵性問題，在案例的分析和制作中，反復讓學生思考、咀嚼，領略問題的關鍵，真正掌握知識要點。
接下來，那便是甩手掌柜的下午茶時間——設置了三個主題，讓學生自己選擇進行創作。在素材中，有微視頻的幫助，有文本的提示，這些都足矣給學生放飛插上有力的'翅膀，讓他們如虎添翼一般放心飛翔。對學生創作的評價，我采用了智慧樹的方式，讓學生完成創作后就在標簽寫上自己的名字和主題，張貼在智慧樹上，看著一顆顆智慧果的生長，分明，看到了學生思維的跳躍和智慧的生成。
中華文字中，最神奇的莫過于“如果”二字。它給人無限的遐想，在“如果”的世界中，你可以暢想一切，成就偉大的自我。但也就“如果”二字，讓多少悔恨加劇。好吧，gosh，就給我一次如果的機會：如果重新來過，在”珍惜時間“主題中，我會設計一份表格學件，引導學生理清時分秒之間的關系，這樣，就能夠進一步提高學生創作的成功幾率。如果重新來過，我會毫不吝嗇的再用2分鐘，和學生們仔細瞧一瞧那神奇的”聲控風車“是怎么實現的，因為這樣，學生對scratch的認識便會來一次質的飛躍。可惜，當下過于保守，放棄了這次良機。如果重新來過，我興許會對拓展任務進行系統的安排，讓任務的難度層次呈現螺旋上升狀態，而非如今的散漫編排，雖然尊重了學生的自由選擇，但學生在選擇主題的時候，運氣已經悄然影響著成功與否。
可惜沒有那么多如果
但，課堂是神奇的，就像那聲控風車一樣，在我們創新創造的吶喊聲中，學生的智慧火花不停的旋轉、旋轉、旋轉——根本停不下來！
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