長期以來我們一直關注老師如何教，而忽視了學生如何學，“語文教學應在教師和學生的平等對話中進行”，在這節課中，我著重關注學生的學法，用學生的“學”關注教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流，“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”，“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”。

　　變換角色，再讀課文。

　　師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？

　　你們認識老師的住宅嗎？

　　生：不認識！

　　師：（驚訝、不認識）老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名。好不好？

　　生：（歡欣鼓舞）好！

　　師：要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點？請各評委了解一下。用“—”畫下有關句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。

　　（個人自學，小組討論、交流）

　　生：蟋蟀住宅朝著陽光（向陽）

　　生：蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）

　　師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？

　　生：當然是老師的好！

　　師：我的住宅比它好，為什么沒它有名呢？

　　（引導學生再讀課文）

　　生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。

　　師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。

　　生：蟋蟀不斷修整住宅。

　　師：老師的住宅不常修整，要向它學習。

　　師：通過比較，你們認識到建筑專家―――蟋蟀住宅的出名，是*自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。

　　（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

　　（2）它的.工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。

　　（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

　　（指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。）

　　《大綱》要求：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在導入課文后，我設計讓學生研讀課文，自主感悟，請學生快速讀課文，理解課文主要內容：蟋蟀住宅的特點和修建經過。這個環節落實本期教材訓練重點：提高學生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內容。由于本課情景創設較好，能夠從學生的生活實際——“住宅”入手，從他們自己選擇住宅都有一定的標準繼而為文中蟋蟀選擇住宅也有標準埋下伏筆，同時，同學們在了解蟋蟀住宅特點時，能通過各種形式來展示，充分發揮了學生的主體作用。使學生的個性得到發展。

　　由于通篇采用擬人手法敘述，學生在閱讀中會產生濃厚的興趣，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣既突破了教學難點，又實現了知識與能力、過程與方法、情感與態度三維一體這一設計理念。

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