課堂做得比較好的是:物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授,而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學(xué)生通過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并應(yīng)用于生活實際，使學(xué)生動手能力得到提高。我使用了課件使學(xué)生生動形象地了解了電流，對電流形成了深刻地印象，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習物理學(xué)知識打基礎(chǔ)。

　　課堂中不足之處：首先是引課，通過演示實驗：學(xué)生觀察燈泡發(fā)光的亮暗程度來預(yù)測產(chǎn)生這種情況的原因，許多學(xué)生思維發(fā)散太遠，不容易引出該課的教學(xué)。若在教學(xué)過程中直接得出或許比學(xué)生來猜測效果要好些。其次，本節(jié)課要求實驗操作性強，但由于學(xué)校辦學(xué)條件有限，實驗器材嚴峻不足，學(xué)生自己準備的實驗器材不夠充分，這樣實驗環(huán)節(jié)就會太亂，實驗效果也會不好。再次，提問應(yīng)該有針對性，避免“是不是、對不對”等簡樸的提問方式，提問要有一定的思考作用，引導(dǎo)學(xué)生去思考。學(xué)生回答問題時應(yīng)分為集體回答和個體回答相結(jié)合的交互形式。知識的強化訓(xùn)練還應(yīng)加強，比如：電流之間的換算的情況。

　　最后，在組裝電流表的`教學(xué)過程中應(yīng)增加電路圖的畫圖和實物圖連接的練習。試驗過程中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該及時展示出來并給于強調(diào)指導(dǎo)。使用電流表的規(guī)則應(yīng)在黑板上表示出來，給學(xué)生一種視覺的停留來達到加深記憶的目的。符號I是表示電流這個物理量的符號，而A是電流單位名稱安培的符號，這對學(xué)生來說很容易混淆，教學(xué)中我沒有反復(fù)區(qū)別它們。讀出電表的讀數(shù)，是電學(xué)實驗中必須具備的基本技能，是教學(xué)重點。如何將電流表連入電路是教學(xué)的難點。