口語(yǔ)交際是交際雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。小編收集了口語(yǔ)交際三教學(xué)反思，歡迎閱讀。

　　口語(yǔ)交際三教學(xué)反思【一】

　　六年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際習(xí)作三是以《我的理想》為題，要求介紹我的理想是什么，為什么會(huì)有這樣的理想，怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想的一篇全命題作文。

　　這是一篇較為特殊的作文，“教書”與“育人”兩大目標(biāo)必須有機(jī)結(jié)合才能有佳作產(chǎn)生。

　　教學(xué)前，我布置學(xué)生查資料搜集理想名言，名人為理想不屈奮斗的故事，為學(xué)生正確理解“理想”含義，受到名言集名人故事的熏陶教育，達(dá)到思想教育的目的，做好鋪墊，同時(shí)也為作文積累素材，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好了鋪墊。

　　教學(xué)伊始，同學(xué)們就通過交流課文中人物的理想，及理想故事中的名人理想，對(duì)理想本身有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。然后，結(jié)合名人故事分析理想對(duì)于人生的導(dǎo)航作用，以及什么樣的想法才算得理想。學(xué)生便交流對(duì)理想含義的理解——理想，是自己希望實(shí)現(xiàn)的，對(duì)他人有益處的想象。不同于幻想、夢(mèng)想，有益于他人的理想才算是有意義的。

　　之后，教學(xué)進(jìn)入重要環(huán)節(jié)，圍繞三大習(xí)作內(nèi)容要求引導(dǎo)學(xué)生交際。

　　他們談及自己的理想，當(dāng)教師、當(dāng)醫(yī)生、當(dāng)特警、當(dāng)畫家、當(dāng)作家……言談中充滿自信自豪。

　　問及產(chǎn)生理想的原因，有的學(xué)生有些茫然，似乎憶不起其中原因，或不知如何表述。我給同學(xué)時(shí)間，讓同學(xué)相互交流，思考整理思路。一會(huì)兒，幾個(gè)發(fā)言比較踴躍的孩子，陸續(xù)舉手發(fā)言。產(chǎn)生理想的原因——一件事、一個(gè)人、一句話、一本書、一種愛好……學(xué)生思路被打開，發(fā)言者便越來越多。

　　談起實(shí)現(xiàn)理想的方法，我課下曾經(jīng)與我的學(xué)生小范圍交流過，學(xué)生以一句好好學(xué)習(xí)作為萬能公式。所以，我在上課之前留了一個(gè)作業(yè)，去搜集思考，為了實(shí)現(xiàn)某一方面的理想，我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始培養(yǎng)我們的什么素質(zhì)。并且，我把這些信息讓同學(xué)們整理成知識(shí)資料卡片，學(xué)生便能根據(jù)不同理想，不同職業(yè)、工作特點(diǎn)具體而實(shí)在的談自己實(shí)現(xiàn)理想的打算、方法。

　　到此，寫作材料準(zhǔn)備齊全，便引導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作題目要求，確定詳略，安排寫作順序，運(yùn)用寫作技巧。

　　之后，在課堂上用投影展示作文提綱，因?yàn)榱昙?jí)下學(xué)期，第一次涉及寫作作文提綱，我為他們解釋了很多，讓他們盡可能的明白，什么是提綱，怎樣寫提綱，怎樣運(yùn)用提綱。在學(xué)校第一次講這節(jié)課的時(shí)候，我出示的提綱，“原因”和“怎樣實(shí)現(xiàn)”都是是分條列項(xiàng)的，導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)死板的學(xué)生把作文也寫成了“第一”，：“第二”，我反思后得出，我對(duì)學(xué)生的規(guī)定可能是過多了，因此，我把后來的提綱展示，變成了一個(gè)大題目，沒有再分條。

　　一節(jié)課下來，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)這篇文章寫些什么、怎樣寫了于心胸，部分學(xué)生似乎對(duì)如何寫好以心中有數(shù)，教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果，令我比較滿意。

　　通過聽課老師的評(píng)議，結(jié)合學(xué)生課后的習(xí)作，我也發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)存在著一些不足。如：教師似乎在牽著學(xué)生鼻子走，不敢放手讓學(xué)生談看法；習(xí)作指導(dǎo)游離于本單元課文之外，體現(xiàn)“讀寫結(jié)合”理念的地方太少；沒有教會(huì)怎么樣把情節(jié)細(xì)化，把文章寫具體。課堂發(fā)言面較窄，對(duì)學(xué)困生關(guān)注不夠，導(dǎo)致他們的習(xí)作依然是“無米之炊”，三言兩語(yǔ)難以成文。

　　如何提高作文教學(xué)質(zhì)量，我要思考的還有很多……

　　口語(yǔ)交際三教學(xué)反思【二】

　　口語(yǔ)交際是交際雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。而習(xí)作教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)作熱情的激發(fā)，把習(xí)作與學(xué)習(xí)、與生活實(shí)際聯(lián)系起來。本課設(shè)計(jì)力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)入角色，讓學(xué)生興趣盎然地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)后，參與習(xí)作，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和習(xí)作能力。

　　所以在教學(xué)中比較注重學(xué)生對(duì)生活的細(xì)心觀察和感悟。首先接觸的“勸說”這概念，在同學(xué)們所發(fā)表的關(guān)于勸說的感想，同學(xué)們都比較積極的配合，很多同學(xué)起來和大家分享自己勸說爺爺或是爸爸亦或是身邊的同伴的某些行為，當(dāng)然他們的勸說在當(dāng)場(chǎng)可能是奏效的，但是在后期的保持上可能還有欠缺，針對(duì)同學(xué)們的發(fā)言，我進(jìn)行了系統(tǒng)的講解，怎么去勸說，怎么進(jìn)行有效的勸說。“以理服人，以情感人，態(tài)度誠(chéng)懇，注意對(duì)象”還要注意勸說的場(chǎng)合，方式方法。都是必不可少的東西。最后針對(duì)課本上的圖片，小男孩的不文明行為，小女孩的勸說，同學(xué)們也進(jìn)行了積極的參演，神態(tài)語(yǔ)言都不錯(cuò)，但語(yǔ)言的藝術(shù)展現(xiàn)的不是特別充分，有待進(jìn)一步的提高。

　　發(fā)言稿是同學(xué)們接觸過但是有沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過的一種文學(xué)形式，在了解了這些之后，同學(xué)們看了一篇范文，大家悟性很高，發(fā)言稿的要點(diǎn)都說出來了，接著我進(jìn)行了一些補(bǔ)充，在感情的'把握上，進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。

　　不同的場(chǎng)合所寫的發(fā)言稿內(nèi)容是不同的，要根據(jù)具體需要、具體環(huán)境而定。注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明快。發(fā)言是直接面向觀眾，所以，發(fā)言的語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔明快，盡量不要使用冗長(zhǎng)口唆的句子，更不要使用一些深?yuàn)W難懂的語(yǔ)句，話要說得準(zhǔn)確、易懂，最好運(yùn)用大眾語(yǔ)言。

　　在課堂上，同學(xué)起來進(jìn)行簡(jiǎn)短的發(fā)言，效果還不錯(cuò)。大家吸收能力很好。

　　說話是一門藝術(shù)，對(duì)聯(lián)也是一門博大精深的學(xué)問。對(duì)于回文聯(lián)、頂針聯(lián)、數(shù)字聯(lián)、疊字聯(lián)進(jìn)行了一次系統(tǒng)講解。在后期的作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們領(lǐng)悟得也不錯(cuò)，除了個(gè)別同學(xué)還需要進(jìn)行課后輔導(dǎo)。

　　口語(yǔ)交際三教學(xué)反思【三】

　　全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“聽話說話”改為“口語(yǔ)交際”，特別強(qiáng)調(diào)指出：小學(xué)階段應(yīng)“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣”。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科不僅是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，而且更重要的是一門交際的基礎(chǔ)工具學(xué)科。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是符合小學(xué)語(yǔ)言學(xué)科的性質(zhì)的，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求我們教師，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。