篇一：5灰雀（教學(xué)設(shè)計(jì)及反思）

　　5灰雀

　　主講者：程燕霞

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片。

　　2、教學(xué)掛圖。

　　3、多媒體課件。

　　4、搜集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖導(dǎo)入，交流資料

　　1、出示列寧照片，說說他是誰？簡(jiǎn)介列寧。

　　3、板書課題，書空“雀”字筆順。

　　二、讀通課文，初步感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。

　　2、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

　　3、思考：課文寫了什么事的？

　　▲三、精讀課文，感悟真“愛”

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

　　2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。

　　（二）學(xué)習(xí)3——10自然段。

　　1、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找，讀一讀。

　　2．請(qǐng)大家讀列寧的幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

　　列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情

　　感。用一個(gè)詞來概括，是什么？

　　3、思考：有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來

　　的？出示。

　　男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的

　　喜愛有什么不同？

　　（三）學(xué)習(xí)課文11──13自然段。

　　1、自由朗讀11──13自然段，讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題

　　嗎？從中你體會(huì)到什么？

　　2、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤

　　而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

　　四、總結(jié)全文。

　　五、布置作業(yè)，積累提高

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　5灰雀

　　（惹人喜愛） 喜

　　放

　　列寧 男孩 （誠實(shí)）

　　知錯(cuò)就改

　　課后小測(cè)

　　一、讀拼音，寫詞語。

　　jiāo wài sàn bù hu zhě miàn bāo zhā

　?。?） （ ） （ ） （ ） kě xī yǎng wàng yán hán huān bèng luàn tiào

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　二、辨字組詞。

　　郊（） 城（） 底（） 惜（） 較（） 誠（） 低（） 借（）

　　三、寫出下列詞語的近義詞。

　　喜愛—（ ） 仰望—（） 寒冷—（ ） 肯定—（ ） 可惜—（ ）

　　四、請(qǐng)把課文中描寫灰雀的句子寫下來。

　　教學(xué)反思： 本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿，但我卻

　　有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀?？稍趯?shí)際教學(xué)中，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時(shí)，我雖提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。