《不學(xué)寫字有壞處》講述了小珍珠覺得寫字累死了，不懂為什么要學(xué)寫字，以至于才寫了三行，腦袋就不聽話了，然后就發(fā)呆。這時，作者適時地引入一只螞蟻，由此童話般的故事開始了。

　　切葉蟻在一片樹葉上咬了三個洞以表示“我錯了”之義，讓小珍珠幫她送給對面的毛毛蟲小姐。然而毛毛蟲小姐領(lǐng)會錯了這三個洞的意思，認(rèn)為是切葉蟻罵她。于是回了四個洞，表示“你才是豬”之義，結(jié)果切葉蟻理解成“大傻瓜！”這種由于不會寫字帶來的誤解使雙方的關(guān)系更加惡化，而且波及到小珍珠身上，切葉蟻對小珍珠表示再也不想見到她了。而小珍珠的回話是“是你們不會寫字，才會互相誤會”。這種認(rèn)識，使她認(rèn)識到學(xué)會寫字的重要性，乖乖的回去寫字了。故事在這里戛然而止，給人留下無限想象的空間，這也是這本書的一個創(chuàng)新之處。

　　看到這里，我們問了二2班的孩子“小珍珠后來到底有沒有學(xué)會寫字?。繉W(xué)會寫字會怎樣??？”等孩子給出答案，就可以翻看在封底內(nèi)頁小珍珠正在讀朋友信的畫面。讓孩子將自己的答案與作者給出的答案相比，找出其間的異同，既鍛煉了孩子的思考能力又讓孩子認(rèn)識到學(xué)會寫字的重要性。

　　這個繪本的導(dǎo)讀，我講得太滿了，把整個故事以講述的形式交給了孩子，重在講而沒有引導(dǎo)，沒有留白給學(xué)生，因而激發(fā)學(xué)生的興趣也做得不夠。導(dǎo)讀課，應(yīng)該像一只隱形的“手’，牽引著孩子，讓孩子有極強(qiáng)的閱讀欲望，在導(dǎo)讀這條路上，我還將不斷學(xué)習(xí)，摸索！