【教學(xué)內(nèi)容】

　　《厘米的認(rèn)識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(青島版)一年級下冊第七單元內(nèi)容。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、結(jié)合實際，經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　2、認(rèn)識刻度尺，初步認(rèn)識長度單位“厘米”，借助實物初步建立1厘米的

　　長度觀念。

　　3、能用刻度尺正確測量物體的長度，能估計一些物體的長度，形成初步

　　的估計意識。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力以及與同伴合作的良好態(tài)度，并在實際觀察

　　和操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點】

　　建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。

　　【教學(xué)難點】

　　建立1厘米的長度觀念。

　　[教、學(xué)具準(zhǔn)備]

　　多媒體課件、尺子、1厘米的小棒、8厘米的小棒、5厘米的小棒。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎?

　　生：喜歡。

　　師：今天老師就滿足你們的心愿!請看大屏幕。(播放動畫：從前，有個叫阿福的人，他想做一件新上衣，于是，來到一家裁縫店。師傅說：“歡迎，歡迎，我來給你量一量，徒弟，你來記!一拃、兩拃、三拃，身長三拃;袖長……” 量完之后，師傅有事要出門，就讓徒弟來做。徒弟邊做邊量：身長三拃，一拃、

　　兩拃、三拃……過了兩天，阿福高高興興地來取新上衣，穿上一看：“啊!這衣服太小了!”師傅連忙走過來，量了量阿福的新上衣，然后對徒弟說：“告訴你身長三拃，怎么做成了兩拃?!” 徒弟怎么也想不明白：這是怎么回事呢?)

　　師：是呀!這究竟是怎么回事呢?把你想的說給同桌聽。

　　生1：徒弟沒有認(rèn)真做。

　　生2：徒弟沒有用尺子量。

　　生3：師傅的手大，徒弟的手小。

　　師：同學(xué)們真會動腦筋!，我們看書上的同學(xué)是怎么說的。

　　出示女孩說的話：他倆的拃不一樣長。(生齊讀)

　　師：看來她和我們的想法是一致的。

　　再看小男孩是怎么說的。一起讀男孩的話(用同一個人的拃量就好了)

　　師：讀后你知道了什么?

　　生：用師傅的拃量師傅做，用徒弟的拃量徒弟做，就好了。

　　師：是呀，這樣做阿福就能穿上合適的新衣服了。

　　[反思：本環(huán)節(jié)利用孩子們喜歡的動畫導(dǎo)入，讓學(xué)生在生動有趣的情境中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。緊接著引導(dǎo)他們在對故事的思考，并從中體會到統(tǒng)一計量單位的必要性。]

　　二、自主學(xué)習(xí)，合作交流

　　1、認(rèn)識尺子

　　(1)初步感知

　　師：小博士又告訴我們什么呢?請看：

　　(出示小博士的圖案和文字：測量物體的長度通常用尺子。)

　　師：一起讀!通過讀，你知道了什么?

　　生：測量物體的長度通常用尺子。

　　師：這兒就有一幅放大的尺子圖，(出示尺子圖)。

　　師：認(rèn)真觀察：尺子上都有什么?(小組內(nèi)說一說)。

　　(2)小組匯報交流，梳理總結(jié)。

　　生1：有數(shù)。

　　師：有哪些數(shù)?一起讀。

　　生一起讀：0、1、2、3、4、5、6、7、8、……

　　生2：有許多長、短不一樣的線。

　　師：對!這些長、短不一樣的小豎線，都是刻度線。這條刻度線下面寫著0，它表示0刻度。

　　師：你認(rèn)為0刻度在尺子表示什么?

　　生3：表示0厘米

　　生4：表示從0開始量

　　師：對!0在尺子上表示起點。(板書：0刻度-----起點)

　　生5：尺子上還有兩個英文字母CM.。

　　師：請繼續(xù)看大屏幕。

　　師：一起讀。

　　師：通過讀你知道了什么?

　　生6：測量較短物體的長度一般用厘米作單位。厘米可以用字母CM表示。

　　師：說的真完整!

　　師：對，厘米可以用字母CM表示。板書：厘米CM

　　師：今天我們就來學(xué)習(xí)厘米的認(rèn)識。(板書課題)

　　[反思：認(rèn)識尺子這一環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生根據(jù)自己的的觀察和閱讀完成，少了一些老師教的痕跡，多了一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。除了cm兩個字母學(xué)生不認(rèn)識，其余內(nèi)容一氣呵成。]

　　2、認(rèn)識1厘米，建立1厘米的長度觀念。

　　(1)、認(rèn)識1厘米。

　　師：那1厘米有多長呢?(板書：1厘米) (出示下圖)

　　師：從哪到哪是1厘米呢?誰能指給大家看?(找兩生到前面去指。)

　　生1：從0到1是1厘米。

　　生2：從5到6是1厘米。

　　師：下面請你從學(xué)具盒里拿出一把尺子，邊指邊說從幾到幾也是1厘米?

　　生3：從2到3是1厘米。

　　生4：從10到11是1厘米。

　　生5：從7到8是1厘米。

　　師：把你找到的一起說給老師聽!同學(xué)們真了不起!發(fā)現(xiàn)尺子上每一大格的長度都是1厘米。

　　(2)體驗1厘米的長度，建立1厘米的長度觀念。

　　A、從小棒中找1厘米。

　　師：請你從學(xué)具盒里找到長度是1厘米的小棒，舉起來讓大家看。

　　師：這根小棒的長度是幾厘米?(一起說)

　　生：1厘米。

　　師：看來大家都找對了，那就伸出一個勝利的手勢，向自己表示祝賀吧!(生歡呼)

　　B、用自己的方法表示1厘米。

　　師：你能用手勢表示出1厘米有多長嗎?試一試!舉起來讓老師看。請放下!

　　師：同學(xué)們真能干!表示得都很接近!

　　C、找生活中的1厘米。

　　師：小電腦又給我們提出了什么問題呢?齊讀。

　　師：小電腦要讓我們干什么?

　　生：讓我們找生活中哪些物體的長度大約是1厘米?

　　師：真是會審題的孩子!我們先看小明有什么發(fā)現(xiàn)?一起讀。

　　師：小明發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：他食指的寬度大約是1厘米。

　　師：認(rèn)真觀察這幅圖，(出示小明在尺子上比的圖)小明是怎樣知道他食指的寬度大約是1厘米的?

　　生：他是在尺子上比的。

　　師：誰還有補(bǔ)充嗎?

　　生：他食指的寬度在0和1之間。

　　師：真是會觀察的孩子!把掌聲送給他!

　　師：你食指的寬度大約是幾厘米呢?請在尺子上比比看!

　　生齊說：1厘米。

　　師：生活中哪些物體的長度大約是1厘米呢?同桌先互相說一說。

　　生1：釘子長1厘米。

　　師：圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。

　　(反思：學(xué)生說的不一定是圖釘，當(dāng)時應(yīng)該反問一句：“你說的釘子有多長?能用手勢比給大家看嗎?”給發(fā)言學(xué)生一個補(bǔ)充完善的機(jī)會。)

　　生2：我食指的寬度大約是1厘米。

　　生3：小螞蟻的長度大約是1厘米。

　　(還有許多小手高舉著)

　　師：把你找到的一起大聲說給老師聽!

　　師：同學(xué)們真了不起!不僅會聽課，而且還善于觀察!其實生活中有很多物體的長度都大約是1厘米。

　　請看：(出示圖片，老師解說：透明膠的寬度大約是1厘米、計算器上按鍵的長度大約是1厘米、橡皮的厚度大約是1厘米、大門牙的寬度大約是1厘米。)

　　[反思：認(rèn)識1厘米，建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點和難點，在這一重點環(huán)節(jié)，我安排了六次活動：找大屏幕尺子上的1厘米、找自己尺子上的1厘米、找出長度是1厘米的小棒、用手勢比出1厘米、找生活中的1厘米、欣賞生活中的1厘米。通過找一找、比一比、想一想等活動，使學(xué)生經(jīng)歷了“充分感知-豐富表象-領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過程，幫助學(xué)生在頭腦中建立了1厘米的長度觀念，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，突出了活動的重點。從活動的效果來看，學(xué)生1厘米概念的建立是比較準(zhǔn)確的。]

　　3、認(rèn)識幾厘米。

　　師：我們已經(jīng)認(rèn)識了1厘米，從哪到哪是2厘米呢?(自己在

　　尺子上找一找吧。)

　　生1：從0到2是2厘米

　　生2：從5到7是2厘米

　　生3：從8到10是1厘米。

　　師：同學(xué)們找的非常好!除了找出1厘米和2厘米，在尺子上你

　　還能找到幾厘米呢?(和你的同桌交流一下吧。)

　　生：我找到了4厘米，從0到4是4厘米。

　　生：我找了5厘米，從0到5是5厘米。

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識了尺子，老師帶來了關(guān)于尺子的小資料，我們一起來欣賞一下吧!(播放配音小資料：古時候，我國是用市尺作為長度單位，英國用英尺作為長度單位。長度單位不一樣，買賣物品時就出現(xiàn)不同的意見，造成了交易的不方便。為了便于交流，世界上規(guī)定了統(tǒng)一的長度單位，并且做成了米尺。因此，世界各國統(tǒng)一用米尺來量物體的長度。同學(xué)們，我們用的直尺就是米尺的一部分。)

　　師：同學(xué)們，我們用的直尺是什么尺子的一部分?

　　生：米尺。

　　[反思：通過認(rèn)識幾厘米，使學(xué)生對厘米這一常見的長度單位有了更進(jìn)一步認(rèn)識。“米尺的由來”這一小資料的引入，使學(xué)生再次認(rèn)識到統(tǒng)一長度單位的必要性，學(xué)生對這一內(nèi)容很感興趣。]

　　4、用尺子量。

　　(1)自主閱讀，感悟測量方法

　　師：下面我們就來學(xué)習(xí)怎樣用尺子量物品的長度。(板書：測量)

　　師：齊讀要求。

　　師：這道題要讓我們干什么?

　　生1：讓我們測量紙條的長度。

　　師：紙條在哪兒呢?誰能上來指一指?

　　(指名一生上臺指)

　　師：怎樣量呢?我們看老師是怎么說的?一起讀。

　　(出示老師說的話：把尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾。)

　　老師說了什么?(小組互相說一說。)

　　師：想一想，測量紙條的長度時，要先干什么?

　　生：要把紙條的左端對準(zhǔn)尺子的0刻度。

　　師：說的真完整!誰能像他一樣再說一遍?

　　生：要把紙條的左端對準(zhǔn)尺子的0刻度。

　　師：(指著)請看：尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端了嗎?

　　生齊：對準(zhǔn)了。

　　師：再干什么呢?

　　生：再看紙條的右端對著幾。

　　師：請看紙條的右端對著幾?知道紙條有多長了嗎?

　　生：5厘米

　　(2)學(xué)兒歌，促理解。

　　關(guān)于測量老師還有一首動聽的兒歌呢!豎起小耳朵認(rèn)真聽吧!(出示配樂兒歌：)

　　小朋友要牢記，食指寬一厘米;

　　用直尺量物體，左端要和“0”對齊，

　　右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。

　　[反思：這首兒歌既讓學(xué)生鞏固了對長度單位厘米的認(rèn)識，又可以幫助學(xué)生強(qiáng)化對測量方法理解。同時還起到了課中操的作用，讓學(xué)生放松身心，活躍氣氛。]

　　(3)動手測量：

　　師：現(xiàn)在你想不想量一量?請你從學(xué)具盒里任選一根小棒量出它的長度。

　　生：我量的是5厘米。

　　師：他選的是綠色的小棒，也是選綠色的舉手。你們量的是幾厘米?

　　生：5厘米。

　　師：誰和他選的不一樣?

　　生：我量的是8厘米。

　　師：他選的是藍(lán)色的小棒。也是選藍(lán)色的舉手。你們量的和他一樣嗎?

　　生：一樣。

　　師：誰和他倆選的都不一樣?

　　生：我選的是紅色的小棒，長1厘米。

　　師：和她選的一樣量的結(jié)果也一樣的舉手。

　　師：同學(xué)們真能干!量的都很準(zhǔn)!

　　[反思：教師先讓學(xué)生自主閱讀，感悟測量方法，再學(xué)兒歌促理解，最后讓學(xué)生動手測量，突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用相得益彰、和諧統(tǒng)一。]