因為本課教學涵蓋面廣，不只要明白放學回家時應該注意哪些方面，還要知道有關的交通小常識。我在引入新課的時候通過故事的形式引用了兩個真實的例子，而且這兩個故事都發生在我們順德周邊的城市，這樣一下子就激發了同學的情感和求知欲。聽完了這兩個故事，小朋友的眼睛里都流露出害怕的，而又很有興趣的復雜表情。這樣的設計調動了同學所有的`注意力。使每個同學都能以豐滿的熱情自發地進行情感的體驗，引入對平安回家的學習。接著開展的教學內容從同學的學習和生活動身，拓展了同學學習、思維的空間，將教學內容帶向課外、帶向社會、帶向家庭，然后將這些學習資源帶進課堂進入實踐，即：同桌說說交通設施、交通標志的作用；同學按自身的生活經歷設計十字路口的交通標志等。這些形式體現了教學的彈性化，有利用同學的自主學習，自主活動，自主實踐，自主創新，遠遠超越了教材的自身。這個環節我通過競賽的形式，讓各小組抽簽，抽到哪個交通標志就說哪個，同學們很有興趣，紛紛爭著發言。整個教學過程我是采用活動化學習形式進行的，因而活動的全過程是動態發展的，所以作業的安排也是開放性的，同學針對自身的實際選擇作業完成形式，充沛體現了認識的多元化，感受的差別性，提高的層次性。

　　但是我在這節課的教學中只注意了讓每個同學充沛展示了自身的生活經歷和自身占有的知識。卻忽視了同學的知識和經歷，由于教學活動的內容、學習活動過程的動態開放，過分著重同學對交通標志到交通信號再至平安標語的認識，結果一些在順德比較少見的交通設施，比方人行天橋等同學就回答不出來。

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