《漁歌子》是唐朝詞人張志和寫的一首詞，描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光，塑造了一位悠閑自得的漁翁形象，贊美了漁家生活情趣，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛。以下是小編搜索整理一篇《漁歌子》教學(xué)反思，歡迎大家閱讀!

　　《漁歌子》教學(xué)反思一

　　由于這首詞學(xué)生早已熟讀成誦，在理解上沒有什么難度，所以在課堂上我著力讓學(xué)生想象畫面，感受作者的情懷。我讓學(xué)生自主吟讀，品味詞意，想象畫面，借助課文插圖，使學(xué)生在腦海中形成色彩鮮明、富有動(dòng)感的畫面，再讓學(xué)生用語言表達(dá)自己想象出的畫面，這一環(huán)節(jié)，主要是拓展學(xué)生創(chuàng)造思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力，這樣，一方面加深了對(duì)這首詞內(nèi)容的理解，另一方面也提高了學(xué)生的欣賞鑒別能力。最后，我讓學(xué)生說說漁翁為什么“不須歸”，他們各抒己見，有的說漁翁已經(jīng)陶醉在了春天的美景中，有的說雨小不用回去，還有的認(rèn)為這是釣魚的最佳時(shí)間，舍不得回去……這樣的品讀，使學(xué)生感悟到了作者所塑造的悠閑自得的漁翁形象，以及作者所透露出的淡泊的情懷和對(duì)自然景物的熱愛。

　　遺憾的是少數(shù)學(xué)生課上不夠積極，對(duì)畫面的描述語言不夠優(yōu)美，看來以后在課堂上要對(duì)這些學(xué)生多加引導(dǎo)，提高他們的表達(dá)能力。

　　《漁歌子》教學(xué)反思二

　　唐代著名詩(shī)人張志和所寫的這首千古流傳的漁歌子，被世人一直所模仿然而卻從未被超越，張志和既是詩(shī)人又是畫家，因此他筆下是一片詩(shī)情畫意。本首詞內(nèi)容淺顯，生字不多，詞意境很美，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力。

　　因此本課的教學(xué)中，我沒有像以前那樣逐字逐句的翻譯，沒有一問一答讓學(xué)生回答，沒有過多講述，而是把課堂還給學(xué)生讓學(xué)生成為課堂的主體，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，豐富的地的評(píng)價(jià)，在教學(xué)過程中，以“讀”為主讓學(xué)生感受詩(shī)詞的韻味，節(jié)奏，體驗(yàn)詩(shī)人的情懷，“讀”“想”結(jié)合教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞不但要讀還要思考，理解詞句的表面意思，而且要展開想象，進(jìn)入詩(shī)詞所描繪的意境，感受到作者的心情，體會(huì)寫作意圖，從而真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

　　在教學(xué)過程中我采用多種讀的形式，從一開始的指名讀，范讀，小組比賽讀，分角色讀到后面的配樂聽讀，師生對(duì)讀等。達(dá)到在多種朗讀形式中品賞佳句，體味情感，入情入境，熟讀成誦。增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

　　在詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中采用讓學(xué)生閉眼想象畫面的方法。問你看到了什么景色？聽到了什么聲音？聞到了什么味道？在啟發(fā)想象下，學(xué)生的思維拓展了。回答的十分踴躍，不僅僅看到了詩(shī)詞中連綿的西塞山，自由飛翔的的白鷺，盛開的桃花，潺潺的流水，肥美的鱖魚，青色的箬笠，綠色的蓑衣，細(xì)細(xì)的春雨；聽到了鳥鳴，聞到了桃花的花香，流水，風(fēng)聲，魚的游動(dòng)……學(xué)生陶醉的眼神，動(dòng)情的描述，給我描繪出一幅有聲有色，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，聲色合一，相得益彰的唯美畫面。在不知不覺中進(jìn)入詩(shī)詞所描繪的意境，感受到作者的心情，不僅可以豐富對(duì)詞的理解，還可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

　　古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)一定體會(huì)作者的思想感情，在本節(jié)課我對(duì)張志和的生平和創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹，出示了張志和的兄長(zhǎng)張松嶺寫的《和答弟志和漁父歌》。（樂是風(fēng)波均是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)力浪起且須還。）這首詞，并設(shè)計(jì)了和學(xué)生一起對(duì)詩(shī)詞的環(huán)節(jié)。學(xué)生完全被帶入了兩首詩(shī)的意境中，最后有介紹張志和是一名直釣者，又問：“張志和釣到了什么？”學(xué)生立即答到：“釣到了快樂，釣到了閑適，釣到了自由……在此情此境中，學(xué)生深刻的感悟了，品出了“釣”中情。

　　總之，給全鎮(zhèn)老師上這樣的公開課，我感受到了自己不足之處，開始的緊張，在上課環(huán)節(jié)上的不夠銜接，對(duì)學(xué)生語言評(píng)價(jià)的不夠豐富，自己教態(tài)的不夠自然，然而這節(jié)課我也感受到自己的進(jìn)步，感受此次公開課到對(duì)自己教學(xué)能力的提高。我也將會(huì)以此為戒勉勵(lì)自己不斷去學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)上取得進(jìn)步。

　　《漁歌子》教學(xué)反思三

　　古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，如何讓學(xué)生從凝練簡(jiǎn)潔的詩(shī)句中，馳騁想象，理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情呢？以上教學(xué)片段，我注意讓學(xué)生從詩(shī)詞中的餓關(guān)鍵詞語出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情景進(jìn)行想象，建構(gòu)文本意境，在大體把握詩(shī)意。感受適詩(shī)詞描繪的情境后，又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)詩(shī)詞主人公漁翁的內(nèi)心世界，體會(huì)悠閑自得的心態(tài)，整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為有幾點(diǎn)是做比較成功的。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)學(xué)得法。《漁歌子》充滿了詩(shī)情畫意，畫面色彩明麗。我先讓學(xué)生從畫面上找，再到字詞里面找，學(xué)生找到了方法，體會(huì)到了景色的美，色彩的美。為了讓學(xué)生體會(huì)到漁翁悠閑自得的生活情趣，我又創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，走進(jìn)漁翁的內(nèi)心世界，以自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)到漁翁的情感。

　　2、借助想象，讀出感悟。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”課堂上，我大膽放手，抓住關(guān)鍵字詞讓學(xué)生想象，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，聯(lián)系詩(shī)詞去想象，不斷地體會(huì)，多次的、多角度的.讀悟，做到了想象中理解，理解中想象，朗讀促感悟，感悟促朗讀。

　　《漁歌子》教學(xué)反思四

　　詩(shī)詞講究的是物象與情意的融和。意象一般是對(duì)文字所描寫的物象的感受和體會(huì)， 意境是在意象所烘托的氛圍中達(dá)到的一種境界，一種身臨其境的感覺。《漁歌子》這首詞，意境很美，雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力。詞中前兩句寫意白描，未多著色卻明麗鮮艷，三四句中的箬笠“青”和蓑衣“綠”，與前文的遠(yuǎn)山近水或呼應(yīng)或點(diǎn)綴，至最后一句的“斜風(fēng)細(xì)雨”將前面所有的色彩一一沖淡，形成了人亦為景的獨(dú)特畫磯和審美情趣，物與物的和諧升華為人與物的和諧。為了帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界，在教學(xué)中，我集中于“誦讀”和“感受”，即通過不同形式、不同層次地朗讀活動(dòng)來感受“詩(shī)情畫意”。圍繞“扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文”的語文課堂理念，我選點(diǎn)為“賞讀課”課型，引領(lǐng)學(xué)生“入文，入韻，入景，入情”， 去感受詞中的意趣，體會(huì)詞人寄情山水、悠然自得的樂趣，力求將一首古詩(shī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織得豐富多彩，將課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)“六個(gè)板塊”： 第一個(gè)教學(xué)板塊“讀題識(shí)詞”。《漁歌子》是鄂教版語文教材“詩(shī)詞誦讀”部分中首次出現(xiàn)的詞，因此，首先要了解“詞”的有關(guān)知識(shí)，如“詞即長(zhǎng)短句”，“詞有詞牌名”等等。