反思是人生活中的—部分，是人在成長過程中提高自我的一個階梯。以下是小編跟大家分享聾校關懷教學反思，希望對大家能有所幫助！

篇一：聾校教學反思

　　課堂教學情境是具有一定情感氛圍的課堂教學活動。即在課堂教學活動中。為了達到既定的目的，從教學需要出發制造或創設的與教學內容相適應的場景或氛圍。

一、聯系生活，創設情境

　　小學數學的教學內容絕大多數可以聯系學生的生活實際，找準每一節教材內容與學生生活實際的“切入點”可讓學生產生一種熟悉感、親切感。從而調動學生學習的興趣和參與學習的積極性，如：教學11—20各數的認識時，我創設了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標價是11元的書，你準備怎樣付錢？想怎樣簡便地把錢付清又不用營業員找錢，你有好辦法嗎？然后請代表說說看。”這樣借助學生的生活經驗，將日常買東西付款的方法再現，讓他們議一議，說一說初步建立十進制的體會1個十和1個一合起來是11。這樣聯系學生生活實例進行教學就會感到生活中處處有數學，進而喜歡數學。

二、加強直觀，創設情境

　　有位名人曾經說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”因此教師要尊重學生的主體性，精心設計知識的呈現形式，營造良好的研究氛圍，讓學生置身于一種探索問題的情境中，以激發學生的創新潛能和實踐能力，為學生的可持續發展打下基礎。

　　例如，教學“圓的周長”時，當學生弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學生自己動腦求出圓的周長，學生發現只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長，即“化曲為直”的計算方法；接著我又讓學生計算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一周又可以測出圓的周長；然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎？”“有”，我啟發說：“早在一千多年前我國數學家祖沖之就發現了，我相信同學們經過研究后一定也會成為當代的祖沖之。”同學們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。

三、利用多媒體，創設情境

　　有位教育家曾經說過：故事是兒童的第一需要。因此，教師的教學要根據兒童的心理特征，發揮多媒體的優勢，創設情境。教師可根據教學內容編制一些生動有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態感知，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，引導學生主動積極地參與學習。如在教學“分數的意義”時，教師運用三維動畫技術，以童話故事的形式導入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數：一米、二米、三米……量到第四米時，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時教師暫關機，利用常規教學手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學人人動手，用直尺量一量桌面的長度，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示？使學生認識到生活實際中確實存在著這些問題，怎么辦？以引起急于解決的懸念，激勵學生的問題意識，鼓勵學生進行推測和猜想，讓學生通過實踐自己去拓展數的范圍。此時教師認真設置問題，組織學生廣泛討論自己的見解，同時教師要耐心聽取學生的看法，保護、引導學生創造性思維的發展。討論之后，教師邊評價小結邊開機，畫面上出現孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分數。你想知道什么叫分數嗎？這樣借助多媒體教學手段，創設了教學情境，激起學生的求知欲望和創新意識。

　　總之，在數學教學中教師要創設情境促使學生積極參與活動，有更多機會表現自我，課堂上要多給一點時間和空間，盡量讓學生多說、多想、多做、多讓學生有充分表現自己的機會，體驗和享受成功的快樂。

篇二：聾校教學反思

　　書本從開始的第一頁，漸漸的變成了現在的最后一頁了，在這個過程中，可能也是辛酸的，開始是一種迷茫的狀態，不了解孩子們，只是一味的上著自己的課。在這學期里，、總結了一下我的語文教學，或許是得到了許多吧！

　　首先在語文教學中，我發現了，不管自己用什么方式上課，首先必須要的是了解學生，在了解學生的基礎上去教學，會讓你事半功倍！不要去企圖孩子會給你什么，首先你要給孩子什么！在明白這些的時候去上課，應該比在進了教室上自己的課要好的多，其次要學會在學生中找出他們的特征，比如我們班級的周海寶，他上課的時候，思想比較活躍，你在上課的同時要多讓他發表自己的想法，這樣他跟你的配合會更好一些，而對于像沈同杰，千萬要給他足夠的自信，范紅雨要多夸獎，我們班級每個學生都有不同的特征，在了解了他們的特征之后，現在上課基本上屬于順利狀態，不會在上課的時候被他們氣的沒有話說了。

　　最后，在教學句子的時候，必須想方法讓他們懂得怎么樣去看圖給孩子一個明確的上課方式，剛開始上課的時候，我上課的模式一直在變，孩子們抓不到我講的目標，、現在我講課基本分為幾大塊，固定的`模式，孩子比較容易接受知識，所以現在一節課相對來說比較輕松！

　　我現在上課不是很成熟，這也僅是不成熟的意見，記錄我的教師道路！

篇三：聾校教學反思

一、問題的提出

　　近幾年來，隨著計算機應用的飛速發展，以計算機為中心的多媒體也進入了聾啞學校的教學課堂。聾校許多數學教師應用演示型計算機進行數學課堂教學，對傳統的數學教學模式產生了一定的沖擊。我在幾年的教學中發現，有些學校把能否使用計算機多媒體進行教學作為評價一節數學公開課的標準之一，這就促使許多教師盲目地使用計算機進行教學；然而，雖然百分之九十的數學教師都使用了計算機多媒體進行教學，但教學質量和課堂教學效果并沒有長足的進展。對于如何有效地使用計算機多媒體技術？在數學教學中如何恰當地使用多媒體技術？不得不引起我們反思。