學生的經驗，是學習的寶貴財富，如何利用好學生的已有經驗，是學習是否成功的關鍵。

　　那如何找準把握學生的已有經驗，利用這些經驗實行認知的“正遷移”，是整節課的重要環節。奧蘇伯爾曾說過:“影響學習最重要的因素是學生已經知道了什么，我們應當根據學生原有的知識狀況去教學”。考慮到學生已經學過通過1－8的乘法口訣，已經積累了一定的經驗。而對于9的乘法口訣，雖然是教學的新內容，但在學生與學生的交往中，或者學生與家長的交流中，或多或少會“知道”“了解”有關9的乘法口訣。根據這一學情，我在引導學生根據星星圖填完表格以后，大膽放手讓學生自主編寫九的'乘法口訣。學生利用知識的遷移很快編出了九的乘法口訣，而且正確率非常高。同樣的，在后面讓學生說說若突然忘記了其中一句九的乘法口訣的得數，如何來回憶時，學生想出了許多好方法，如利用前一句口訣和后一句口訣相差9這個規律來算得數；利用加法來算得數等等。學生說的頭頭是道，這都得益于前面1-8的乘法口訣的基礎。

　　這里老師并沒有花多大的力氣，學生通過平時積累的經驗能自主完成學習的任務。

【冀教版二下《9的乘法口訣和用口訣求商》教學反思】相關文章：

1.《9的乘法口訣和用口訣求商》教學反思

2.冀教版《9的乘法口訣和用口訣求商》的評課稿

3.《9的乘法口訣及求商》的教學反思

4.冀教版二年級《8的乘法口訣和用口訣求商》的教案

5.口訣求商教學反思

6.用9的乘法口訣求商教學設計

7.冀教版二年級下冊《9的乘法口訣和用口訣求商》的教案

8.《9的乘法口訣》教學反思