篇一：雪地里的小畫家教學(xué)反思

　　《雪地里的小畫家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級語文上冊最后一個語文園地的第二篇課文。

　　這一課以韻文的形式,不但形象地講述四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點,而且語言活潑,富有童趣,讀起來瑯瑯上口。

　　鑒于本課是本冊教材最后一單元的一篇課文,因此在全冊便起著"鞏固識字,用學(xué)到的識字方法自主識字,""朗讀課文,能提出課文中不明白的問題并能討論解決"等作用。

　　下面我將從以下幾個方面對自己課匯報課進行反思。

一、首先是我的授課思路：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。

　　學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)本課時，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時 “哇！—哇！—”地驚叫起來。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。

　　（二）、層層遞進，讓學(xué)生逐步突破難點。

　　本課的一個重點也是難點就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。對于這一點呢，我是通過以下幾步來完成的。

　　1.形象直觀的多媒體課件,拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生對四個小動物在雪地上如何畫畫,怎么畫一目了然。

　　2.在理解第四句時結(jié)合圖片理解了小畫家的畫與自然界里的一些景物是多么相象,然后結(jié)合四個小動物,反復(fù)誦讀,這句話。

　　3.準(zhǔn)備了貼圖，讓學(xué)生到黑板上把腳印對應(yīng)到相應(yīng)的動物上。再次檢驗了學(xué)生對這部分知識的掌握程度。

　　4。采取看圖背誦的方法，讓學(xué)生快速記憶。

　　（三）、注重課內(nèi)外相結(jié)合。

　　在課外延伸環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生看著下雪的畫面，想想雪地里還會來哪些新的小畫家，他們會畫什么？理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。這既提高了學(xué)生的語文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。

二、這堂課我做得比較好的地方有以下幾點

　　（一）、目標(biāo)明確:

　　正確朗讀全文,理解課文,感情朗讀,了解不同動物的腳印特點。會認其中的11個生字,學(xué)寫2個生字。對于5,6句還要知道什么是冬眠。

　　（二）、整堂課"趣"字當(dāng)頭：

　　無論言談舉止或各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計,我都圍繞一個"趣"字。應(yīng)該說一節(jié)課四十分鐘對一年級來說是很漫長的,但這節(jié)課卻緊緊地抓住孩子們的心,學(xué)生們至始至終處于一種高亢的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,課堂效率極高。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

　　本節(jié)課開課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了如下情境,用課件展示了一幅美麗的雪景圖,學(xué)習(xí)了課文的第一句話。自然進入了課文的情境之中,產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望。 良好的開端是一節(jié)課成功的一半,課堂的開始就讓學(xué)生進入愉快的學(xué)習(xí)情境,營造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。

　　在課堂上,我盡量用富有兒童化的語言和肢體語言幫助學(xué)生更好的融入課堂。看了課文視頻后,讓學(xué)生以各種形式讀,培養(yǎng)了學(xué)生對課文的感受,理解,欣賞和評價的能力,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團結(jié)合作精神。

　　（三）、生字教學(xué)扎實,有序

　　采用集體識記和隨文識字相結(jié)合的方法,將11個要認的字有側(cè)重地放在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

　　1.新課開始"啦"的教學(xué),結(jié)合標(biāo)點指導(dǎo)朗讀到位

　　2.在閱讀中解決字義的重點,并通過看圖理解,組詞,聯(lián)系實際生活等方式幫助學(xué)生理解字義,使學(xué)生學(xué)習(xí)的方法靈活多樣,興趣盎然。例如:梅的學(xué)習(xí):多次反復(fù)出現(xiàn)"梅花,賞梅,畫梅"等環(huán)節(jié)。

　　3.“用”、“幾”放在寫字教學(xué)中,分散學(xué)習(xí),分步到位。

　　（四）、閱讀和朗讀教學(xué)突出,巧妙

　　針對幾個關(guān)鍵句子訓(xùn)練學(xué)生朗讀的意識,

　　1.第一句突出指導(dǎo)了"下雪啦,下雪啦!”。

　　2."瞧,他們不用顏料不用筆,多么了不起的小畫家呀!你為他們感到自豪嗎？ 那就夸夸他們吧!"這個環(huán)節(jié)中激發(fā)了學(xué)生自豪地讀的情感。

　　3.“小青蛙在洞里睡著了，我們要不要大聲的把他吵醒？”學(xué)生在讀的時候自然而然的就會把聲音放輕。

三、通過本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足，具體問題如下：

　　1.新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂上要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,適時機地向?qū)W生拋出便于討論解決的問題,讓學(xué)生在議一議中統(tǒng)一思路,學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力逐步得到培養(yǎng)。

　　2.另外應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生試著在朗讀后進行自評、互評,這樣學(xué)生的評價水平會逐漸增強。

　　3.沒有進行很好的課堂調(diào)控，識字練習(xí)用時較長，致使課堂說的多，讀的少，沒有達到預(yù)期的朗讀效果。

　　4.教師語言欠缺精練，有時重復(fù)學(xué)生的回答。

　　以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能有更多的我還沒有認識到。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念，有待于我進行更多的實踐和思索。

　　篇二：《雪地里的小畫家》教學(xué)反思

　　《雪地里的小畫家》是以韻文的形式形象地講述了四種動物爪（蹄）子的形狀和青蛙冬眠的特點，語言活潑，富有童趣。教學(xué)本課時，我首先尊重學(xué)生的主體性和差異性，讓學(xué)生都能主動愉悅地去獲取新知識。在語文教學(xué)實踐中，我運用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，下面談?wù)劷踢@一課后的一些感想。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

　　我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣。我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點，運用多媒體讓學(xué)生觀察到北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進了大雪紛飛的童話世界，引起學(xué)生思想上的共鳴，我及時啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生談?wù)勛钕朐谘┑乩锔墒裁矗恳虼艘隽说谝痪湓挘以俅我龑?dǎo)，有一群小動物也來到雪地里，他們還是小畫家呢？都有誰呢？學(xué)生都能從課文插圖、課件感受到，很自然地說出答案。

二、讀懂課文，突破難點

　　本課的重點也是難點，就是讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。先讓學(xué)生通過情境感受下雪這樣的環(huán)境，在讓學(xué)生自讀自悟，然后小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式找到誰是“雪地里的小畫家”？在這基礎(chǔ)上我出示了這四種小動物及它們的腳印，讓學(xué)生進行連線，這樣層層深入引導(dǎo)，學(xué)生就能不知不覺中突破這一難點。認識了四位小畫家之后，同時進一步引出青蛙為什么沒參加？讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動物，所以它沒有參加雪地里畫畫。并向?qū)W生介紹還有哪些動物是冬眠的？學(xué)生的知識面一下子擴展了許多，使課堂教學(xué)得到延伸效果。

三、講授重點，巧用電教。

　　孩子對小雞、小鴨、小狗、小馬的認識，他們的熟悉來源于生活、電視、動畫片和書本等，但對這些動物們在雪地里留下的腳印卻不怎么清楚。同時，了解這幾個動物腳印的形狀也是本課的一個教學(xué)重點。在講授這段時，結(jié)合直觀形象的圖片讓孩子準(zhǔn)確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實際上不過是小動物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準(zhǔn)確地理解了這一點，從而也準(zhǔn)確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”。這些設(shè)計，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，還體會了小畫家作畫時的高興自豪感，很輕松的讀出了文章的基調(diào)。在孩子深深地被小畫家們的作品感染的時候，我巧妙設(shè)問：“他們能輕輕松松的畫出這樣美麗的畫，這是誰的功勞呀？”接著我回頭來學(xué)第一句，不用多加指導(dǎo)孩子就讀出了 “下雪啦，下雪啦！”的高興、欣喜、若狂之情。

　　最后，通過青蛙“他在洞里睡著啦。”創(chuàng)設(shè)情境采訪睡覺的小青蛙，來了解動物“冬眠”是怎么回事。讓學(xué)生找找冬眠的動物，并用他們來替下青蛙問一問，答一答。生活處處皆語文，帶領(lǐng)學(xué)生走進社會生活，使學(xué)生獲得更多的實踐機會，合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。于是，在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計了這樣兩個問題“你還知道哪些動物會在雪地里畫畫？他們的腳印又像什么呢？”這些都是課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機融合，既提高了學(xué)生的語文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。

　　教材只是教師進行教學(xué)的一種素材，在課前需要備的內(nèi)容很多，但是那畢竟是一個人的思維，往往有疏忽。在實際教學(xué)中會出現(xiàn)許多課前所設(shè)想未及的事情發(fā)生。學(xué)生的思路往往是不按著老師的思路去走就需要老師去引導(dǎo)。學(xué)生的思想是值得我們?nèi)プ屑毚头此嫉摹暮⒆觽冋n堂表現(xiàn)來看，這堂課的目標(biāo)基本達成。

　　總之，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，從學(xué)生需要什么，喜歡怎樣學(xué)的角度，采用恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ瑏碓O(shè)計一些開放性的課堂教學(xué)。