小學(xué)數(shù)學(xué)《有多少?gòu)堎N畫》教學(xué)反思 1

　　前日，我懷著激動(dòng)的心情參加了由安海鎮(zhèn)教委辦組織的《新教師匯報(bào)課評(píng)比活動(dòng)》，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，我覺(jué)得自己收獲了。當(dāng)然， “吾日三省吾身”，作為教師，對(duì)每節(jié)課后的教學(xué)反思是十分必要的。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)編出6的乘法口訣。為了達(dá)到這個(gè)效果以及減少學(xué)生在編口訣中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我首先通過(guò)深入的復(fù)習(xí)去喚醒學(xué)生已有的基礎(chǔ)，為編制口訣埋下伏筆。接著，我直接借助點(diǎn)子圖，放手讓學(xué)生自主編制6的乘法口訣，有了之前的復(fù)習(xí)，學(xué)生編口訣就比較順利。在編完口訣后，我讓學(xué)生重點(diǎn)交流匯報(bào)“六六三十六，六七四十二，六八四十八，六九五十四”這幾句口訣是怎么來(lái)的.再次，是記憶口訣。重點(diǎn)講解通過(guò)點(diǎn)子圖記憶“六七四十二”這句乘法口訣，怎么讓學(xué)生理解點(diǎn)子圖，看懂點(diǎn)子圖是我此次設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，最為頭痛的。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生對(duì)于實(shí)物的理解比較容易，而當(dāng)把實(shí)物抽象成圖形的時(shí)候，往往會(huì)存在一定的認(rèn)知困難，這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容在我腦中一直盤旋。之后，我聽取了老師的建議，便采取了這樣的措施，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，都滲入了一定的點(diǎn)子圖。最后，是運(yùn)用口訣。通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。在練習(xí)的第一題中，我運(yùn)用了教材中 “青蛙貼畫”的素材而且限定了回答的范圍，少了讓孩子發(fā)散思考的機(jī)會(huì)，這是我教學(xué)中的一個(gè)遺憾。

　　在此次執(zhí)教中，我也出現(xiàn)了很多不足。由于比較緊張的原因，我的語(yǔ)速有點(diǎn)快，而且有點(diǎn)啰嗦（可能跟平時(shí)教學(xué)習(xí)慣有關(guān)，因?yàn)榕潞⒆勇牪欢蜁?huì)一直強(qiáng)調(diào)）。其中，當(dāng)一個(gè)孩子在回答“六六怎么就等于三十六”的問(wèn)題時(shí)，他說(shuō):“五六三十再加一個(gè)六就是三十六”，如果我能在點(diǎn)子圖上先圈出五行點(diǎn)子，再出示一行，把他的想法表示出來(lái)，這就能為接下去用點(diǎn)子圖記憶“六七四十二”做一個(gè)很好的鋪墊，這是我此次教學(xué)中較為遺憾的地方。當(dāng)然，我也在思考，如果是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)執(zhí)教，他肯定會(huì)好好把握住這次課堂中精彩的生成，因?yàn)樗麄兛偰軓淖詈?jiǎn)單的數(shù)學(xué)素材去挖掘出最深層的、數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西，這也是我一直想努力的方向。通過(guò)這節(jié)公開課，我明白自己存在的不足還有很多，還需要不斷的努力。

　　最后，我想感謝一下周達(dá)娜校長(zhǎng)對(duì)新教師成長(zhǎng)的重視，指導(dǎo)老師黃海平老師及全校數(shù)學(xué)教研組的成員的幫助。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《有多少?gòu)堎N畫》教學(xué)反思 2

　　《有多少?gòu)堎N畫》是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)2至5的口訣之后進(jìn)行的對(duì)6的乘法口訣的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)。針對(duì)于本節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)反思與想法：

　　一、可取之處

　　1、發(fā)揮學(xué)生的主體性，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

　　在課本第五單元，學(xué)生已經(jīng)有了較為豐富的學(xué)習(xí)口訣，編寫口訣的經(jīng)驗(yàn)，故在本節(jié)課中，教師放手，由學(xué)生自主獨(dú)立完成表格，編制口訣并展示口訣。本節(jié)課第三環(huán)節(jié)向?qū)W生展示的為如何由已有知識(shí)推算出新知的策略。在環(huán)節(jié)設(shè)置上，通過(guò)先向?qū)W生出示表示5個(gè)6的點(diǎn)子圖列出算式，再到出示表示2個(gè)6的點(diǎn)子圖列出算式，最后出示合并過(guò)程并列出算式，通過(guò)正向引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生可以通過(guò)拆分借助已有知識(shí)推算出新知。

　　2、小青蛙趣味穿插

　　對(duì)于口訣內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)感到教學(xué)形式單一，缺乏趣味性，故在教學(xué)設(shè)計(jì)中，借助從頭到尾的小青蛙穿插，從謎語(yǔ)到貼畫再到難題考驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見的小動(dòng)物形象來(lái)增加對(duì)口訣學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、以課堂生成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

　　學(xué)生已有較豐富的口訣編寫經(jīng)驗(yàn)，預(yù)設(shè)中學(xué)生應(yīng)都能順利編寫出正確口訣，但在學(xué)生編寫口訣巡視過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生編寫的口訣為“六六三六”，故在展示環(huán)節(jié)，先由該生出示錯(cuò)例，由生自己糾正錯(cuò)誤，以此來(lái)再次加深對(duì)口訣編寫注意事項(xiàng)的理解。

　　二、不足之處

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作能力有所欠缺。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，多以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，加上適當(dāng)?shù)男〗M合作為輔。預(yù)設(shè)中，教材內(nèi)容能在30分鐘內(nèi)完成，但在實(shí)際操作中，由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的差異性，在編寫口訣環(huán)節(jié)用去較多時(shí)間，造成后部分學(xué)生對(duì)于由舊知推算新知的策略展示環(huán)節(jié)未能很好展示。

　　三、改進(jìn)想法

　　1、常練習(xí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)及合作能力。

　　在日常教學(xué)中，教師要應(yīng)盡可能多的做到適時(shí)放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以鍛煉，并在學(xué)生展示時(shí)給予相關(guān)自主學(xué)習(xí)方法的介紹，讓學(xué)生由向優(yōu)秀方法學(xué)習(xí)到自己找到方法學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)渡。

　　2、精心備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　在教學(xué)備課環(huán)節(jié)，要盡可能精心備，預(yù)設(shè)出學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的各種情況，并加之對(duì)其處理策略的準(zhǔn)備，多方面入手，才能更好地向?qū)W生傳授知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《有多少?gòu)堎N畫》教學(xué)反思 3

　　本課是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第七單元“乘法口訣”（二）中的起始課，是在學(xué)生初步掌握了2～5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生對(duì)如何編制乘法口訣的過(guò)程已經(jīng)比較熟悉，而且6的乘法口訣有5句已經(jīng)在前面學(xué)習(xí)過(guò)，新的口訣剩下的不多，所以我在教學(xué)中給了學(xué)生更多的自主探索的空間，借助點(diǎn)子圖，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)，體驗(yàn)從已有的知識(shí)出發(fā)探索新知識(shí)的思想方法。

　　1.準(zhǔn)確把握學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)。

　　新課標(biāo)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。學(xué)生在前一段學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣中，已積累了一定的編寫口訣的經(jīng)驗(yàn)，能熟記2—5的乘法口訣并加以運(yùn)用，于是我放手讓學(xué)生獨(dú)立編制6的乘法口訣，在教學(xué)巡視中發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生沒(méi)有編錯(cuò)。培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的成就感。同時(shí)讓學(xué)生讀、背自己編出來(lái)的口訣，師通過(guò)提問(wèn)“你覺(jué)得哪幾句比較好背? 為什么覺(jué)得好背? ”“哪幾句口訣不好背？誰(shuí)能有好方法能記住這句口訣?”進(jìn)一步教給學(xué)生記憶口訣的方法。最后通過(guò)師生對(duì)口令、男女生對(duì)口令、集體背口訣多種方式，幫助學(xué)生記憶口訣。

　　2.設(shè)計(jì)多層次的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到口訣的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

　　此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了補(bǔ)充口訣、算一算墻上有多少?gòu)?a href="/sc/shouchaobao/">手抄報(bào)？巧算方格等有層次的練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，既鞏固了6的乘法口訣，又將新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，同時(shí)拓寬了學(xué)生的思維，用本節(jié)課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，將數(shù)學(xué)與生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。

　　這節(jié)課上完后，自己感覺(jué)整個(gè)教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)是很好的，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)落實(shí)了新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”的理念，充分地進(jìn)行師生溝通、生生獨(dú)立思維、再師生溝通，完成對(duì)6的口訣的編寫，使每一位學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面，都能有不同程度的發(fā)展，也體現(xiàn)了新課標(biāo)“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《有多少?gòu)堎N畫》教學(xué)反思 4

　　《多少粘張貼畫》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2至5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生對(duì)編制乘法口訣具有了一定的經(jīng)驗(yàn)和能力，因此，在探究6的乘法口訣的過(guò)程中，要讓學(xué)生體會(huì)新舊乘法口訣的聯(lián)系，體驗(yàn)從已有的知識(shí)出發(fā)探索新知識(shí)的思想方法。在這堂課中，我為求做到體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，始終關(guān)注學(xué)生的自主探究過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程，去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，我精心構(gòu)建口訣教學(xué)的新格局，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與反思，我認(rèn)為自己有以下幾點(diǎn)的突破：

　　一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望新課程倡導(dǎo)要為學(xué)生提供輕松、和詣的學(xué)習(xí)氛圍。

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑和富有個(gè)性的過(guò)程，在教學(xué)中如果沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍貫穿始終，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。因此，教師首先要營(yíng)造出學(xué)生感興趣的、愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)參與到探究新知的`活動(dòng)中。課中我首先創(chuàng)設(shè)有多少粘貼畫的情境，讓學(xué)生估一估老師帶來(lái)的粘貼畫有多少？讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行估算，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和習(xí)慣。

　　接著讓學(xué)生根據(jù)粘貼畫情境圖，提出問(wèn)題并列出乘法算式，為編制6的乘法口訣做好準(zhǔn)備。然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們通過(guò)小組合作交流計(jì)算得數(shù)，編出6的乘法口訣，并在組內(nèi)交流思考過(guò)程。通過(guò)設(shè)置找6的乘法口訣的秘密這一情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察算式和口訣的特點(diǎn)，找出規(guī)律記憶口訣，并開展記口訣比賽。最后通過(guò)對(duì)口令、搶答、找朋友、移格子、購(gòu)文具等游戲和生活情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。促進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的交流與合作，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

　　二、提供自主探究的空間，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程本節(jié)課教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探索，積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成的全過(guò)程，通過(guò)觀察、思考、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求新知識(shí)，體驗(yàn)成功的愉悅。本課教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生估一估老師帶來(lái)的粘貼畫有多少？培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和習(xí)慣。讓學(xué)生編制口訣，重視引導(dǎo)學(xué)生從已有的乘法口訣出發(fā)，去探究、編制新口訣。體驗(yàn)新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅是為了加強(qiáng)對(duì)乘法口訣的記憶，更是為了促進(jìn)知識(shí)的溝通，使所學(xué)的知識(shí)變得能動(dòng)、靈活。

　　對(duì)于6的乘法口訣，前5句前面已有接觸，本堂課的重難點(diǎn)是后4句口訣的編制和理解。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作交流的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷口訣編制的過(guò)程，通過(guò)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)。在小組合作交流中，同學(xué)們相互表達(dá)自己的想法，主動(dòng)去探索新的知識(shí)，出現(xiàn)了用操作學(xué)具、連加、想前一句口訣再加6等多種思考方法。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣規(guī)律時(shí)，首先讓學(xué)生對(duì)6的乘法口訣有一個(gè)整體的把握，再努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過(guò)探索和交流，從中發(fā)現(xiàn)口訣的一些規(guī)律，加深對(duì)口訣的記憶，并為學(xué)習(xí)后面的乘法口訣由學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)規(guī)律打下了很好的基礎(chǔ)．