創新是一個民族生生不息的靈魂，學習則是實現持續創新發展的源泉。那么如何培養學生的創新思維，提高學生的創造能力呢？我想，這應該穿插在學生的日常學習中，融會貫通于學生每一天的生活、作息。

　　為了探索創新課堂教學，此次研究課，我作了大膽嘗試。

　　一、選材新。《軍犬黑子》是一篇選讀課文。人教課標版六年級上冊有８篇選讀課文，與以前相同，這些選讀課文是不要求講解的。但孩子們課外閱讀沒有呢？大多數孩子都沒有看。其實，仔細研讀，這些課文是非常有趣的，不僅淺顯易懂，而且給了我們很多生活、學習中的啟示，甚至有的課文還和前面的精讀課文、略讀課文有深刻的聯系。于是，我決定以此次教學為平臺，既提醒孩子們選讀課文趣味性、可看性非常強，又聯系、對比前面學習的課文，從而又強化了對精讀課文的學習。

　　二、教學環節新。《軍犬黑子》的教學，不僅要讓孩子們體會到動物也是有感情、懂感情的，還要教會學生閱讀文章的方法并懂得運用這種方法進行課外閱讀。換句話說，這篇文章的教學穿插了兩條線：對課文的情感體驗是明線；對閱讀方法的梳理是暗線。明暗交錯，相互推進，橫貫始終是我的初衷。

　　為了落實學生對閱讀方法的理解和掌握、運用，我改變了以往教學中滿堂灌的模式，在教學中安排了大量的讀、說、寫活動，分三次引導學生歸納學習方法——快速閱讀知大意；深入體會悟情感；聯系實際談感受，以求從不同角度，為程度不一、個性迥異的學生提供探究的空間、學習的平臺。從而將朗讀訓練、課文理解、語言發展融為一體。在課堂上，我也欣喜地看到同學們的變化：害羞靦腆的不僅勇敢地舉起了小手，還能在談感受時侃侃而談，從訓導員的角度詮釋了他對課文的理解；常常“抱怨”習作難寫的竟然能干凈利落地聯系實際寫出他自己獨特的感受，并且落落大方地展示到大家面前；還有文靜的，內向的……都打開了他們自主探究的空間，積極動腦、積極思考。

　　三、教學觀念新。在教學《軍犬黑子》一課中，我力求實現教師角色轉變，讓學生有主人翁感，有學習興趣，培養學生質疑能力和創新精神——課前布置預習，讓學生熟讀課文，讀懂課文并思考課文講了一件什么事；課堂上樹立學生的合作意識，把課堂交給學生，讓學生在討論、實踐、練習……中有所思、有所獲——趙瑋同學的片段練習就很有新意，他由人對動物的欺騙會惹得動物不再信任人而延伸到人與人之間，動物尚且如此，何況人呢？那后果更是不堪設想的。其實，正是這種教學結構的轉變，也使老師教有所得。

　　四、獎勵機制新。我們老師們常常感嘆高年級的學生課堂發言不積極，老師不能從課堂中掌握學生的'學習情況，學生的思維也不如以前活躍了。其實，孩子始終是孩子，他們依然在乎老師的表揚和鼓勵。我沿用低、中年級的獎勵方式并進行改進：采用大組與個人相結合的獎勵機制——積極舉手發言的同學答對了就能為自己的大組加一顆紅星，同時，為了勉勵每一位同學都踴躍發言，發言積極的同學本身也能加紅星，最后哪一組的紅星多，那組同學就能獲得獎勵。效果果然不錯。這節課我仍采用這種獎勵方式，舉手發言的同學更多、更積極了，孩子們的思維更靈活了，課堂氣氛也更活躍了。

　　當然，本課仍有不足之處，如：很多學生的聲音太小了，對課文大意的歸納也還不夠精練，這都還需要我繼續加強訓練，尤其是強化口語交際能力的培養。

　　而且對課文情感的挖掘也還不夠，教學本篇課文不能僅僅停留在人對動物的欺騙上，還應該上升到人與人之間的相處，人與人之間更不能欺騙，否則后果會更加嚴重。其實，趙瑋同學已經談到這一點了，而且還談得非常好，但是，我卻沒有就著這個問題深入下去，也就不能升華主題，進行思想教育了。看來，在對課堂生成的處理上，我還需要向其他老師學習，還需要不斷的努力、不斷的探索。