篇一:數的產生教學反思
《數的產生、十進制計數法》的教學反思
龍山小學洪范分校 張利娟
本節課教學過程能充分利用教材提供的教學資源引導學生從直到抽象,從具體到概括探索有關十進制計數法的有關知識,并注意利用學生已有知識讓學生類推、試做,既體現了知識的形成過程,又體現了自主探索的學習方式。
其次,在學習十進制計數法時,讓學生進一步理解,隨著社會的發展,人類對數的認識逐步增加,數認得也越來越大,這樣就產生了進位制。在學生了解億以內數的認識的基礎上,說一說億以內數的單位和計數單位。在此基礎上,讓學生小組合作探索新的數位及計數及計數單位,教師可引導學生利用已有知識進行類推、試做,讓學生完成億級的數位和計數單位的填寫,并進一步認識含有三級數位的數位順序表,由學生回答萬級以上數位和相應的計數單位,然而,教師向學生解釋說明:還有比千億大的數,由于不常用,暫時不學,因此在數位順序表后面用省略號“?”,這表示還有其他數位。
可以用提問來引導學生:①我們已經學習了哪些計數單位?②今天我們又知道了哪些新的計數單位?③想一想,每相鄰的兩個計數單位之間的關系是什么?
因此教師讓學生概括出:每相鄰的兩個計數單位之間的進率都是十,這種計數方法叫做十進制計數法。(還可以簡要說明什么叫做相鄰。)
通過學習學生已經學會了數的產生、十進制計數法,然而如果在教學過程中適時滲透極限的教學思想,也許效果會更好。對自然數的個數是無限的,學生理解起來有困難,教師可以讓學生說一說自己的理解,在學生充分發言基礎上直觀地說明無限的就是一個一個地數,總是數不完,數出一個很大很大的數以后,還可以數出一個比它多1的大數。
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