作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編精心整理的三年級數(shù)學廣角搭配問題教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　三年級數(shù)學廣角搭配問題教學反思篇1

　　自準備匯報課以來，磨課的過程讓我痛并快樂著，磨課很累，需要不斷設想每一環(huán)節(jié)是否合理，言辭是否妥當，內容要有所突破和創(chuàng)新。但是與此同時也是快樂的，在這個過程中，我在思考、在鉆研、也在進步著，倍感欣慰。師父給了我很多建議和意見，耐心地幫我修改教案，在師父的幫助下這次匯報課才順利地完成。為了調動學生學習的積極性，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，我創(chuàng)設了“密碼門”這個情境引入，喚醒學生已有的知識，引導學生用二個數(shù)字探索排列的規(guī)律，“找密碼”有趣的數(shù)字排列，激發(fā)學生解決問題的探究欲望。自然過渡到引導學生用三個數(shù)字探索排列的規(guī)律。通過動手用數(shù)字卡片擺一擺，讓學生感受有序思考的過程，借助數(shù)位表，根據(jù)學生的反饋，提煉出兩種排列的方法：位置交換法和十位固定法。通過自主探究，讓學生直觀感受按順序、有規(guī)律地排列，才能實現(xiàn)既不重復也不遺漏。最后為了鞏固這節(jié)課的重點，又設計了3個問題：帶有0的三個數(shù)字組成兩位數(shù)、涂顏色、三人合照。整節(jié)課注重以生為本，調動學生參與的積極性，使更多的小朋友能夠融入到學習的環(huán)節(jié)中，能夠快樂地學習。

　　但是這節(jié)課也存在許多不足之處，我總結歸納有如下幾點：

（1）沒有合理控制好時間。

　　在學生自主探究的環(huán)節(jié)中，我一味尋找自己預設的學生反例，沒有得到預期的結果，感覺有點混亂，反應出我課堂應變能力較差。

（2）上課多處停頓，對教案還不夠熟練。

　　課堂處理、與學生溝通都不夠順暢，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)銜接的過渡不夠自然，這都是我在以后的教學中需要改進的地方。

（3）在教學過程中教師的語言不夠豐富，評價、激勵性的語言過于單調。

　　每一次磨課都反應了自己存在許多教學問題，每一個環(huán)節(jié)設計都需要不斷反復推敲，過渡銜接詞顯得尤為重要，不單單是設計好自己教學內容，還要預設學生的各種答案，以做好應對回答的準備，上好一堂課沒有那么容易，將是一段長期學習的過程。

　　三年級數(shù)學廣角搭配問題教學反思篇2

　　《排列與組合》是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識，在教學本課的過程中，我不僅能融合新課改的教育理念，關注、鼓勵每一個學生，讓學生在動眼、動手、動腦、動口的活動中，了解了簡單的排列、組合的知識，并能及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，適時評價鼓勵，獲得有效的數(shù)學活動經(jīng)驗，滲透數(shù)學思想：

　　1、創(chuàng)設學生感興趣的故事情境，激發(fā)學習興趣。

　　本節(jié)課以聰聰過生日時一整天的活動為線索，設計了幫聰聰搭配衣服、吃早餐、邀請小朋友、選擇路線、趣味朗讀及拍照等六個情景串聯(lián)起整節(jié)課的內容，以兒童喜聞樂見的生活情境融入教學中，喚起了學生的學習興趣。實踐表明，學生對情境中的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍。

　　2、關注學生思維過程，順利實現(xiàn)從形象思維到抽象思維的過渡。

　　教學時，我把例1設計成實物連線，在緊接著的練習中，課件出示了食物圖片，卻沒有給學生提供可以連線的內容，迫使學生不得不思考：該怎么辦？用什么方法表示更合適？讓學生被動的從形象思維向抽象思維轉變。在路線選擇問題上不再讓學生畫或寫，而是讓學生說，在“說不清”的情況下主動地用數(shù)字、字母或符號表示，讓學生主動完成形象思維到抽象思維的過渡。學生在交流的過程中體驗到解決問題方法的多樣性，并根據(jù)自己的實際選擇不同的方法，尊重了學生的主體地位。在此過程中學生收獲的不僅是知識本身，更多的是能力、情感。

　　3、重視數(shù)學思想方法的滲透。

　　在處理教材時，沒有直接呈現(xiàn)排列組合原理，而是從排列組合的基本思考方法入手——科學枚舉法。因為學生只有按照一定的順序將事情的各種情況一一列舉出來，才能夠保證計數(shù)時不重復不遺漏——這是本節(jié)課的重點和難點所在。怎樣才能既不重復又不遺漏是學生必須面臨的問題。學生的思考過程就是數(shù)學思想方法滲透的過程。對小學數(shù)學課堂，重視數(shù)學思想方法的教學是非常必要的。本節(jié)課在這個方面做了有益的嘗試。

　　三年級數(shù)學廣角搭配問題教學反思篇3

　　日常生活中的數(shù)學廣泛存在著，數(shù)學廣角是讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的重要性。排列和組合的思想方法不僅應用廣泛，也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，把重要的數(shù)學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來。

　　通過本節(jié)課的學習，使學生初步學會排列組合的簡單方法，鍛煉學生觀察、分析和推理的能力；培養(yǎng)學生有序、全面思考問題的意識，通過小組合作探究的學習形式，養(yǎng)成與人合作的良好習慣。在教學《數(shù)學廣角》時，我沒有按知識結構為主線，而是圍繞學生的學習情感與體驗來組織教學。創(chuàng)設“游數(shù)學廣角”的故事情境，穿衣服——吃早點——游數(shù)字樂園（數(shù)字搭配）——聰聰給大家的啟示，一系列的情境。內容貼近學生生活實際，使學生體會數(shù)學的應用價值。學生樂意學，主動學，不僅獲得了知識，更獲得了積極的情感體驗。但是在組織教學上，我沒有讓學生充分的去說自己的想法，總想替學生說出來，這是一直以來我最愛犯的大忌。數(shù)學老師要求數(shù)學語言精密嚴謹，評課老師給了我寶貴的點評，說話有點碎，有點雜。在以后的教學中我會多加鍛煉，盡量使自己的語言符合一名數(shù)學的基本語素。

　　總之，這節(jié)課較前兩次的成長課來說，感覺自己進步了很多，找到了上公開課的感覺。我要跟學生們一起成長，一起學習，一起體驗。

　　三年級數(shù)學廣角搭配問題教學反思篇4

　　這節(jié)課是解決植樹問題，解決植樹問題的思想方法是實際生活中應用比較廣泛的數(shù)學思想方法。例：公路兩旁栽樹，安置路燈，花壇擺花，站隊中的方陣，這一節(jié)是關于兩邊全栽的植樹問題。教學以后有以下反思：

1、有效地創(chuàng)設教學情境，并貫穿教學的始終，激起了學生學習興趣。

　　上課開始，把書上例題改為學生能自己畫出線段，即15厘米長線段，讓學生在線段上面種樹，每隔5厘米栽一棵（兩端都要栽）一共要栽多少棵？學生被我提出問題吸引了，立刻開始自己畫，因為15厘米，5厘米在格尺上都有，這樣學生通過自己畫，自己數(shù)，知道栽了6棵樹，我又趁熱打鐵讓他們列式，總結規(guī)律。我這樣創(chuàng)設自己動手教學情境，使學生進入了學習狀態(tài)，讓學生在良好的狀態(tài)下產(chǎn)生一種積極主動學習欲望。

2、為教學內容注入生活情境，使之具有實踐性。

　　一改過去呈現(xiàn)式例題教學方式即讓學生只憑文字敘述理解應用題的數(shù)量關系，因此這樣勢必要影響學生對數(shù)量關系的分析，理解。學生為解應用題而解應用題。這樣會對數(shù)學感到厭燥，枯燥。因此，我把例題簡單化，用學生自己能操作范圍內來自己去做，使抽象的數(shù)據(jù)變化現(xiàn)實中數(shù)據(jù)，把100米改為15厘米，隔5米改為5厘米栽一棵樹（兩端全要栽）一共要栽多少棵樹？學生在自己操作中完成了問題，總結出規(guī)律：即總長除以間隔+1=棵數(shù)、這種處理方式有兩個優(yōu)點:一、使學生輕松地掌握了應用題例題的結構,從而不會對抽象的數(shù)量關系感到厭煩和畏懼,二放使學生真實地感受到數(shù)學在身邊，數(shù)學來源于生活，從而對數(shù)學生產(chǎn)生親近感，由此激活了學生的抽象思維，同時有效地培養(yǎng)學生遷移能力，從而更好地解決問題。

3、采用了差異教學

　　教學方式與學習方式的轉變是新一輪課程改革的關鍵內容，在解答應用題這一環(huán)節(jié)中，采取完全放手，讓學生獨立探究，允許不同方法即例題中的列式：（100÷5）＋1或100÷50＝2020＋……我都給予肯定，然后讓學生，說一說各自的理由，最后選擇喜歡自己方法，這個環(huán)節(jié)不僅僅尊重了學生的獨立思考，也實現(xiàn)了一題多解策略，尊重了學生個性差異，讓學生在自己空間，讓各個層次的學生在原有的基礎上都得到了相應的發(fā)展。實現(xiàn)了自身的價值。

　　這一節(jié)不足之處個別學生沒有積極參與，他們成了旁觀者，沒有更好地學到知識。這就告訴我以后教學中要注意調動所有學生思維的積極性，培養(yǎng)他們熱愛數(shù)學，學習數(shù)學的積極情感，給每一個學都創(chuàng)造參與學習，發(fā)表自己見解，展現(xiàn)自己的廣闊空間。