《蜘蛛織網》是一篇十分有趣的課文，它講了一只小蜘蛛專心致志地、一心一意地織網捉蟲的故事。故事很簡單，但小動物的話寫得很有情趣，學生很喜歡。我在上完這節精品課后，反思課堂教學，感覺有幾點比較成功的地方：

　　一、課文中象聲詞的教學。課文介紹了一些小動物的叫聲，如：小貓叫“喵、喵”、小狗叫“汪、汪”、小鴨叫“嘎、嘎”等。我讓學生先讀讀這些叫聲，告訴學生像這類表示聲音的詞就叫象聲詞。通過朗讀來糾正他們的讀音，并讓學生邊讀邊找找這類象聲詞的規律。在這類象聲詞中，大多數是形聲字，而且都是左表意，右表聲的。只有少數幾個象聲詞是和小動物有關。如：小牛叫“哞、哞”、小羊叫“咩、咩”等。學生通過學習象聲詞，從而知道象聲詞的構字方法，以后能夠靈活的運用。

　　二、課文中寫小動物的語言時有兩種表達方式：1、說話的提示語在中間，2、說話的提示語在前面。在教學中，我有意識地引導學生注意，并出示兩個不同的句式幫助學生學習課文的表達形式，規范低年級學生的語言表達，以逐步提高學生的語言表達能力。

　　三、在本課的拓展中，我設計了一個內容：讓學生想一想還有哪些小動物會蜘蛛說什么呢？讓學生仿照課文2---6小節的內容，啟發引導學生，使其言之有物。這個說話環節是在讀懂讀好課文內容的基礎上進行的。先說小動物的叫聲，再說小動物讓它去干什么。可以是提示語在前，也可以提示語在中間。這個說話訓練，我注重引導學生朗讀、比較，明確小動物說的話中地方、事情都不同，而她們說的.事情又符合自己的興趣。這樣的發現，會讓學生在說的時候既能打開思路，又有比較規范的格式，體會到課文編寫特點所表現出的語言美。

　　同時，也感到自己在教學中也有些不足之處：朗讀的指導不夠，學生的朗讀形式比較單一，對于低年級的學生來說多種形式的朗讀更能調動學生的積極性，今后要加強這方面的訓練。