這節課我們是利用先學后教的模式讓學生展示才能，極大的提高了學生的學習興趣。我從教學設計到課堂教學的全過程都是從本校生源的實際出發，在設計中我們將本章知識點通過問題的形式，從橫向角度將不同章節的知識的點組合起來，打亂學生的縱向思維程序，讓他們重新對知識點產生回憶，從而加深了學生對本章知識點的理解。

　　我們對本節課的設計是以學生自主學習為主，教師主要起引導和點拔的作用，通過設計一系列的數學問題，從基本概念，基礎題，能力題，給了學生充分訓練的機會，并且充分調動學生學習的極積性和主動性，使學生在訓練過程中發現問題，讓學生在充分的展示過程中提高分析問題和解決問題的能力，特別是生生互動，使整個課堂氣氛非常活躍，學生各顯神通，紛紛想展現自己的數學才能。在整個教學過程，師生的互動相當精彩，教師設置了大量的問題，學生互動的過程中根據自己的能力探索不同的問題，并且對整節課所復習的知識有更深刻的體會和記憶。不足的是這節課的部分學生的準備不足，因此在互動中的`效率不是太高。學生在后面的能力提升題部分花費了較多的時間，以致后面操作的時間比較緊，而且由于題量比較大，學生，有時候思考時間不夠充分。

　　隨筆：

　　要多給與學生表現的機會，每個學生都希望受到表揚，所以他們都會爭取機會展現自己，本節課被提問的學生達20人左右，有很多學生積極的爭取機會，說明他們處在一種積極的興奮狀態，如果能制造更多學生表現的機會，學生的學習動力和興趣會大大增加的。