《晏子使楚》是一篇歷史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。下面是小編收集整理的晏子使楚教學反思，歡迎閱讀參考！
晏子使楚教學反思1
《晏子使楚》這篇文章是按照事情發展的順序來寫的,首尾照應,行文緊湊,結構嚴謹,本課故事性很強,所以本課的設計理念定位在讓學生自主閱讀,合作探究,以讀促悟,以悟促演,走進文本,潛心會
文。教師課前激趣,創設良好的教學情境,有助于喚起學生強烈的學習欲望。在了解課文內容時,請學生按順序來講講課文的主要內容,并抓住三次“斗智”來分析人物形象及課文主要內容,這對于引導學生從整體上把握課文內容很有幫助。
一、領悟到了晏子語言的巧妙
學生理解了晏子的話的意思后,我又提出問題:“如果晏子不采用書上的這種方式,采用最直接的方式,好不好,為什么?”生答:“采用最直接的方式不好!直接說會傷楚王的自尊,楚王肯定會殺了他,也決不會和齊國友好相處。而這樣說讓人感到晏子很有禮貌。晏子委婉的語言,不會傷楚王的尊嚴,而且也讓楚王感到他的厲害。所以不得不一次次妥協,最后不敢不尊重晏子了。”我接著學生的話,說:“晏子的語言就巧妙在這。”從學生的表情可以看出他們懂得了:禮貌、委婉的語言能收到更好的`效果,這樣的語言才叫真正的語言藝術。
二、具有一定的推理能力
推理時知道應使用關聯詞語,這一訓練,在教學的第三個環節“體會晏子能言善辯的口才”最為突出。當我們分析晏子說的每句話到底是什么意思時,我出示了多媒體的幾張幻燈片,激發學生興趣。多次訓練,多人次的提問,給學生留下深刻的印象。那一次比一次流暢的發言足以證明這樣的訓練是有效的。
三、感悟到了尊嚴來自實力
我抓住課文結尾的一句話:“楚王不敢不尊重晏子了”進行提問:
1、楚王不敢不尊重晏子的什么?(口才)
2、晏子身上還有什么讓楚王不敢不尊重他?(智慧、禮節)
然后,通過理解晏子話中的意思、晏子說話時的動作、神態,(“看了看”、“拱了拱手”,“故意笑了笑”,“面不改色”)體會晏子能言善辯、機智、勇敢、愛國的品質。
四、懂得尊重別人
在體會晏子的語言,感受晏子的聰明智慧之后,我又讓學生回過頭來看楚王:“你們看看這一國之君,在大庭廣眾面前啊,給晏子賠不是,落到這種地步的原因是什么?”然后小結:尊重不是單方面的,而是互相的。尊重別人,別人才能尊重你。只有你留住了自己的尊嚴和別人的尊嚴,才能得到更多人的尊重。
學生的感觀是多元性的,掌握知識的工具也應是立體性的,教師要善于以現代教育技術為龍頭,將多種工具進行整合。多媒體帶給學生鮮活的畫面、良好的視聽效果;教材則為學生提供整體的感知材料,是學生情感的依托;新穎、科學的板書讓學生一目了然;生動活潑的語言輔之以態勢則讓學生身臨其境;簡單、合適的道具更讓學生入情入境。
反思這節課,今后應該做的工作還有很多。
1.感情朗讀不到位,對晏子的語言巧妙印象不深。應注重學生的朗讀訓練,讓學生在朗讀中體會情感,形成語感,積累語言,并將積累的語言運用到習作中。
2、優化教學目標,將教學目標落到實處。力求做到:讓學生一課一得;
3、不斷學習,積累、總結經驗,讓自己的課堂更豐滿。
晏子使楚教學反思2
本文講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個突出特點。
一、談成功之處：
1.能突出重點，突破難點。
本課語言邏輯性很強，具有一定的推理性，教學時注意讓學生使用關聯詞語，訓練學生的推理能力。教學時能抓住重點句子，讀讀悟悟，讀悟結合，讓學生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齊國，晏子反駁楚王是為了維護齊國的尊嚴。通過學生讀、找、劃、再讀，思考晏子反駁楚王的話含著的意思。課堂上學生很好地體會出來了，訓練了學生的邏輯思維能力，培養了學生的正義感。
2.充分體現了自主學習的異步性。
在設計教學時，根據學生學習的不同，制定出了具體的學習目標，以基礎目標和發展目標作為這節課的學習目標，實現教學內容目標化。學生可以依據自身的水平、個性、進行目標性學習。本節課，我在學生學習接受程度上進行分層，面向全體學生，尊重不同層次學生的學習成果，增強了學生的學習主動性。使優生脫穎而出，使學困生也能夠在教師的指導和幫助下盡快趕上來。
3.分體現了合作學習的有效性。
在課堂教學中，我以學生自主學習為前提，再通過合作學習的方式，激發了學生主動探究的欲望。例如在學習詞語時，為學生充分提供了學習的空間、時間，讓人人都有自我表現的機會和條件。學生在小組內形成共同學習、共同探究、共同進步的學習氛圍。在活動中體驗了學習的樂趣，在輕松活躍的學習空間里完全地展現自我，避免了優等生唱主角，中等生當配角，差等生看熱鬧，再通過老師對學困生進行有針對性的指導，幫助學生提高小組學習的效率，有效地發揮了小組合作學習的優勢。
二、談不足之處：
1、課堂上學生讀文較少，朗讀指導不到位。
2、對學生自主學習的積極性調動不高，老師的“導”多了點，學生主動提問，進行質疑，發表見解的機會少了點。教師的提問不夠簡煉。
三、整改措施：
1、課堂教學應放開，讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多交流討論，獨立思考，合作學習的時間。“朗讀表演”等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當學生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀。
2、在此基礎上，應讓學生表演讀，這樣能加深對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，使學生在動態的思維與活動中，提高對語言的感悟能力，提高學生的綜合實踐能力。
總之，我們應相信學生的學習潛能，確立學生的主體地位，開放活動的空間、放開學生的手腳，拓展學生的思維，把活動的舞臺交給學生，把活動的時間交給學生，把活動的自主權交給學生，充分培養學生的參與意識、實踐意識、競爭意識，以培養學生自主探究的能力！
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