《妙用曲線巧畫圖》一課在設計時，實際教學中發現有許多問題與突發問題沒有得到很好的解決。在銜接上不流暢自然，整節課聽起來有些環節很突然，這可能是備課不充分，不熟練的緣故，特別是有時自己也有些淤塞，不知道下一步進行什么，用什么過渡銜接，比如在學生操作是，我應先讓學生觀看圖片，并暗示這是兩個彎的曲線，在面對突發問題時應變能力不足。

　　從好的方面來講，我能做到從學生的興趣出發，充分分析學情。課前，學生應具備相關畫圖基礎，因為這些知識點在本課中可能會用到。如果學生有了這些基礎，覺得那些已掌握的工具不足以完成任務時，他們學習使用曲線工具的欲望將被激發。另外，曲線工具比較難以掌握，如果用不好，反而會增加畫圖的難度。這些都要求教師在課前充分了解學生學情。如果教師不充分分析學情，則很難找到上課的切入點，很難保證課堂的效果。

　　還有，必須狠下功夫深入鉆研教材。小學的教學內容看似簡單，但是想充分把握好一節課，其實也不是一件簡單的事情。若想把知識條理清晰地傳遞給學生，讓學生能夠充分消化吸收，并能得到有效應用，就需要教師在課前好好下一番功夫。這節課中用到的一些小動物的圖片，都是我自己用畫圖軟件一筆一筆畫出來的。我不是學美術的，所以為了能更好地把握曲線工具的用法，畫得像一些，我自己畫了100多幅圖片。在我自己親自動手畫的過程中，有兩點感悟：一是深深地感受到曲線工具的功能確實很強大。不夸張地說，所有的圖畫，基本上都可以借助曲線工具完成，第二個感悟是若想真正用好曲線工具確實不是件容易的事。有的時候，很需要一些抽象思維和空間感。

　　曲線工具掌握起來確實不容易，對于三四年級的小學生來說，是比較復雜的問題了，這時就需要教師想辦法盡量把復雜的操作技能簡單化，讓孩子牢固記憶，這樣用起來也就方便了。所以我把技巧歸結為“畫拉拉”、“點點拉”這6個字，基本的操作技能孩子就掌握了。對于更多的應用，在短短一節課時間內，只能讓孩子感受、領悟。我相信孩子會把曲線工具用得越來越好！