導語：所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段。下面小編將為大家分享關于 二次函數復習教學反思的文章。歡迎大家閱讀。

　　篇一：二次函數復習課教學反思（901字）

　　立足于二次函數在初中數學函數教學中的地位，根據學生對二次函數的學習及掌握的情況，從梳理知識點出發采用以習題帶知識點的形式，我精心準備了《二次函數》的第一節復習課，教學重點為二次函數的圖象性質及應用。

　　最初，“拋物線的開口方向、對稱軸、頂點坐標、增減性”這一相關性質復習設計中安排了3個訓練題目，其中第（2）小題側重在拋物線的對稱性與增減性，集體備課后我在復習側重方向上作了調整：加強利用配方法將二次函數一般式化頂點式、判斷拋物線對稱軸、借圖象分析函數增減性等的訓練，另外還預想借圖象識別2a與b的關系將是本節課的一個難點。本節通過建立函數體系回憶了二次函數的定義，其圖象與性質及與一次、反比例函數圖象的綜合應用，相繼進行，但此環節中“2a與b的關系”學生沒有提到，迫于突破此難點，我讓學生觀察課例圖象，并進一步引導觀察對稱軸的具體位置后，僅有十幾個學生準確理解、掌握，于是我進一步的分析“2a與b的關系”由對稱軸的具體位置決定，并說明由a＞0與b＞0能推導出2a+b＞0的方法僅適于此題，但效果不盡人意，仍有一部分學生應用此法解決相關問題。如此導致處理二、2、（2）題時間緊張，使得重點不凸現。將第（3）題留為課后作業，來了個將錯就錯，為下一節課復習“二次函數與二元一次方程”的關系巧作鋪墊。

　　通過本節課的備課與教學，我受益匪淺，感受頗多：

　　1.每一個學生都有一定的知識體驗和生活積累,每個學生都會有各自的思維方式和解決問題的策略.這一堂課我讓學生成為數學學習的主人,自己充當數學學習的組織者,取得了意想不到的效果,學生不但能用一般式,頂點式解決問題,還能深層挖掘，巧妙地用兩根式解決問題,可見學生的潛力無窮.

　　2.本課遵循尊重學生，相信學生，依學生的“主體”教學思想，運用助思，助學，助練的啟發式教學方法，啟動了師生交流的“匣門”，使教學過程真正成為了師生間的雙向活動

　　3、在如何備復習課，準確把握一個單元及一節課的重點及突破難點方面有了很大提高；在巧妙駕馭課堂方面有了很大進步；在如何與他人相處方面有了更好的認識，踏踏實實地做人。

　　總之，在實踐中獲得靈感，在交流中撞出智慧，在反思中調整思路，在堅持中取得進步。

　　篇二：二次函數復習課教學反思（627字）

　　本節課重點是，結合圖象分析二次函數的有關性質，查缺補漏，進一步理解掌握二次函數的基礎知識。要想靈活應用基礎知識解答二次函數問題   ，關鍵要讓學生掌握解題思路，把握題型，能利用數形結合思想進行分析，與生活實際密切聯系，學生對生活中的“二次函數”感知頗淺，針對學生的認知特點，設計時做了如下思考：一、按知識發展與學生認知順序，設計教學流程：首先通過復習本章的知識結構讓學生從整體上掌握本章所學習的內容，從而才能在此基礎上運用自如，如魚得水；二、教學過程中注重引導學生對數學思想應用基礎知識解答，然后小組進行交流討論， 老師點評，起到很好的效果。這堂課老師教得輕松，學生學得愉快，每個學生都參與到活動中去，投入到學習中來，使學習的過程充滿快樂和成功的體驗，促使學生自主學習，勤于思考和于探究，形成良好的學習品質。

　　數學教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得數學的基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗，促使學生主動地學習，不斷提高發現提出問題、分析問題和解決問題的能力；設計教學方案、進行課堂教學活動時，應當經常考慮如下問題：（1）如何使他們愿意學，喜歡學，對數學感興趣？（2）如何讓學生體驗成功的喜悅，從而增強自信心？ （3）如何引導學生善于與同伴合作交流，既能理解、尊重他人的意見，又能獨立思考、大膽質疑？ （4） 培養學生合作學習的互助精神和獨立解決問題的能力。

　　篇三：二次函數復習課教學反思（1050字）

　　對于二次函數總體復習的時間定為三個課時。1、基本知識與性質，2、待定系數法，3、應用。

　　一、本章主要內容有：

　　1、概念。考查的方式是判斷函數是否是二次函數，需要注意的是分母里有二次的函數；可以化掉二次項的函數；以及二次項系數可能為零的函數。

　　2、待定系數法求解析式。設解析式有三種形式，一般形式，雙根式，頂點式。

　　另外還有根據實際問題求解析式。特別是一些辯證性很強的題目，比如售價為某一個值時銷售量為具體的某一個值，當售價提高后，銷售量減少。為了獲得最大的利潤，應該怎樣定價格。這種是典型的二次函數解決實際問題的類型。同樣的背景在八年級的時候也有出現，通過一元二次方程解決。

　　3、圖文信息題。根據圖像來回答問題，求交點坐標，頂點坐標，構成三角形的面積等。同時要能判斷增減性，在什么情況下函數值大于零，在什么情況下函數值小于零。

　　4、拋物線的平移。拋物線的形狀和大小由二次項的系數決定，一次項系數和常數項主要是確定位置。所以拋物線的平移的前提條件是二次項的系數不變，規律是“上加下減，左加右減”。

　　5、根據圖像來判斷一些代數式的符號。主要用到的是開口方向，與縱軸的交點，頂點以及自變量為1和-1時的函數值來確定。

　　二、成功之處：

　　(一)在探究二：已知二次函數y=ax2+bx+c(a≠0)圖象的頂點坐標為(-1，-6)，并且該圖象過點P(2，3)，求這個二次函數的表達式中，設計了兩個問題：

　　1、通過已知頂點A的坐標(-1，-6)，你從中還能獲取什么信息？

　　2、在不改變已知條件的前提下，你能選用“一般式”嗎？

　　設計意圖是：

　　1、由頂點(-1，-6)，可知對稱軸是直線x=-1，函數的最大(小)值是-6。從而得出，當已知對稱軸或函數最值時，仍然選用“頂點式”。

　　2、挖掘頂點坐標的內涵：(1)由拋物線的軸對稱性，可求出點P(2，3)關于對稱軸x=-1對稱點P’的坐標是(-4，3)；(2)用點A、點P和對稱軸；(3)用點A、點P和頂點的縱坐標等。

　　3、得出結論：凡是能用“頂點式”確定的，一定可用“一般式”確定，進一步明確兩種表達式只是形式的不同和沒有本質的區別；在做題時，不僅會使用已知條件，同時要養成挖掘和運用隱含條件的習慣。

　　(二)在知識運用部分采用猜想、比較、方法選擇等方法引導學生探究問題，從而大大的提高學生分析問題、解決問題的能力。

　　三、遺憾之處：在課題引入后，由于對學生估計不足，復習中學生還習慣有老師引著做，因此在處理完復習一后用時間相對較多，對于后面的教學造成小的影響，特別是對于復習三的處理時不夠充分，造成一點遺憾。