一年的教學工作接近尾聲，靜下心來總結一下，有以下幾點心得：

　　一、不斷提高業務水平，不斷鉆研教學模式

　　雖然這已經是我教學第三年，而且是第二次帶高三，但是，我深知，作為一名教師，我們首先要不斷提高自身素質，才能培養高素質人才。只有孜孜不倦地汲取知識，以涓涓清泉滋潤心田，在教學中才能像常流之水—般進行灌溉，引導學生在知識的海洋中揚帆遠航。因此，從教以來從未間斷過學習，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。為此，我首先向書本學習，博覽群書，做個讀書人。讀各種專業書籍，以提高自己的業務水平；讀非專業書籍，以深入學生生活的時間和空間中；讀教育和心理科學方面的書籍，以理論指導實踐，減少工作中的盲目性。我還注意參加各種繼教進修活動，借“他山之石”提高自己的教育教學水平；同時，積極地虛心地向我周圍的前輩們請教，教無止境，學亦無止境。所以，我的專業知識進一步提高，教學基本功進一步扎實，本年度獲得區級青年教師基本功評優課大賽一等獎。

　　在完成基本的教學任務的基礎上，我開展教學模式的研究和探索。一方面，因為現在學生的學習壓力很大，學習時間很緊張，所以我想找到合適的教學方式，能夠讓學生在有限的時間內盡可能地提高學習效率，這是提高學生學習成績的根本途徑。另一方面，提高自己的科研能力和科研水平。一年來，我開展了“以老師作為學習的組織者，而學生作為學習的主體”為指導思想的“學案教學”。當前在生物教學中，我們總是抱怨為什么課時總是那么緊張？報怨為什么很簡單的知識點學生不會？為什么教材上的原有的語言學生說不出來？為什么會出現學生根本讀不懂題目？為什么學生的表達能力這么差？等等像這樣的一系列問題。經過仔細思考，反思自己的教學，存在著諸多問題。造成學生的基礎知識不扎實是我們因為變換花樣出題時卻忽略了課本上最基礎的東西；教材上的原話學生不會表達是因為我們沒有給學生充足充分的時間去看書；造成總是認為課時緊張是因為我們課上生怕學生沒有聽懂總在滔滔不絕地講，而忽略了學生本身的自學潛力；造成學生不會審題，表達能力差是因為我們急于趕進度剝奪了學生鍛煉提高的機會、浪費了我們手邊可以利用的大好資源——教材對學生進行能力訓練。基于以上問題，我認為學案教學可以起到一定的積極作用。它可以讓學生發揮自己的主動性，獨立性，督促學生閱讀教材，獨立思考問題，同時提高閱讀能力，在課堂上教師和學生都可以做到有的放矢，大大提高了課堂效率。

　　二、教學工作中遇到的問題

　　反思教學，有以下幾點感想：

　　第一、業務水平需要提高

　　專業知識不過硬和教學經驗的不足限制了教學過程，影響了教學效果。雖然是第二輪任高三，但仍然感覺到知識的匱乏。真是“書到用時方恨少”。以后，我還要進一步加強專業知識的學習和進修。

　　第二、教學模式需要改進

　　1、加強學法指導

　　通過仔細觀察學生發現，有相當一部分學生缺乏主動學習的習慣，沒有主動探求知識的欲望，沒有自學的能力。因此要求我們應給予學生適當的學法指導。“授人以魚，供一飯之需，授人以漁，則終身受用。”那么在學法中最基本的則為閱讀了。有很多學生缺乏或者沒有閱讀書本的習慣。因此我們要指導學生進行科學的閱讀。科學的閱讀分為：一要粗讀，瀏覽書本，建立框架；二要細讀，找到重點；三要精讀，全面掌握書本知識。

　　2、夯實基礎知識

　　從包括今年考題在內的歷年考題可看出，絕大多數試題無論是單純考知識點還是考能力，大多都為教材上的基礎知識。另外，從平常的教學中可以體會到學生的基礎知識不扎實，經常造成無謂的丟分現象。因此，要求我們復習時首先要把基礎知識扎牢。

　　3、培養學生的審題能力

　　通過教學實踐得知，有些學生往往基礎知識很好，但就是分數不能上升一個檔次，究其原因是缺乏審題能力。缺乏審題能力有以下幾種情況：（1）讀不懂題目，不知所云，這最可能是基礎差。（2）讀懂了題目，但不能和已有知識建立聯系.（3）審題馬虎，不仔細。這要求我們復習時多注意培養學生的審題能力，課上盡可能地讓學生來分析題目，老師在旁邊加以提示和點評，久而久之，可養成好的審題習慣。這是我的經驗之談。

　　4、跳出題海、減輕學生負擔、提高復習效率

　　組織練習，應以追求質量為先，而不是以數量為先。現在有一部分學生到高三下學期就無休止地做題，成為做題的機器。可題海無邊，永遠也做不到頭。這就要求我們教師在備課這一環節下功夫。我們應選擇性地組織練習，把一道題變化不同的考查角度和不同的考查題型讓學生練習，或者讓學生開展自問自答，給學生充分的自主權。這樣不但建立了知識間的框架，而且鍛煉了學生的多種能力，有利于學生處于一個相對較高的高度應對高考試題。幾道題來源于同一素材，這也是近幾年高考呈現的特點之一。另外，涉及問題的時候應注意難度梯度，要激發學生的學習興趣，不要打擊學生，尤其高三學生，這樣才能呈現良性循環。教學反思《教學工作反思》一文