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　　師：齊讀課題。

　　生：齊讀課題。

　　師：從課題中你體會(huì)到作者對(duì)人生的態(tài)度是什么？

　　生：珍惜。

　　師：把你的體會(huì)送進(jìn)去再讀課題。

　　生：讀課題。

　　師：還體會(huì)到了什么？

　　生：對(duì)人生的熱愛。

　　師：把自己的體會(huì)送進(jìn)去再讀課題。

　　生：讀課題。

　　師：還有什么體會(huì)？

　　生：高尚的人生態(tài)度。

　　師：那就是不低級(jí)不庸俗的人生態(tài)度。

　　師：還有什么體會(huì)？

　　生：積極樂觀的人生態(tài)度。

　　師：把自己的體會(huì)送進(jìn)去再讀課題。

　　生：再次齊讀課題。

　　師：聯(lián)系生活實(shí)際說說，怎樣的人生態(tài)度是積極樂觀的人生態(tài)度？

　　生1：遇到困難和挫折不恢心，不悲傷、不嘆氣。

　　生2：有理想，有追求。

　　生3：敢于同命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>

　　師：那么，美國(guó)19世紀(jì)著名的浪漫主義詩人朗費(fèi)羅，他認(rèn)為怎樣的人生態(tài)度才是值得我們禮贊的呢？我們一起到文中去看看吧。

　　生：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　……

　　師：喜歡第一節(jié)的同學(xué)一起讀，其它同學(xué)看看自己從中體會(huì)到了什么？

　　生：部分學(xué)生讀第一節(jié)。

　　師：在這一節(jié)中，作者讓我們?cè)鯓幼觯@樣的人生態(tài)度才是積極樂觀的、值得人們禮贊的？

　　生：不要做任命運(yùn)驅(qū)使的牛羊。

　　師：命運(yùn)怎樣驅(qū)使？

　　生1：叫我們朝哪里，我們就往哪里。

　　生2：叫我們干什么，我們就干什么。

　　師：被人拿著鞭子驅(qū)趕的人就是？

　　生（齊）：牛羊。

　　師：那我們要怎樣做呢？

　　生：在戰(zhàn)斗中做一名闖將。

　　師：戰(zhàn)斗？戰(zhàn)斗在哪里？

　　生：戰(zhàn)場(chǎng)上。

　　師：什么地方的戰(zhàn)場(chǎng)上？

　　生：世界這個(gè)遼闊的戰(zhàn)場(chǎng)上。

　　師：作者把什么比作戰(zhàn)場(chǎng)？

　　生：世界。

　　師：我們常說，讓世界更加美好、和諧。這里，怎么說世界是戰(zhàn)場(chǎng)呢？難道作者希望世界隨時(shí)隨地都戰(zhàn)火紛紛、硝煙迷漫嗎？

　　生：不，雖然我們現(xiàn)在沒有拿槍、沒有拿炮，也看不到紛紛的戰(zhàn)火，聞不到迷漫的硝煙，但到處都有激烈的競(jìng)爭(zhēng)，這競(jìng)爭(zhēng)就是戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　師：在這激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，我們應(yīng)該怎么做呢？

　　生：做一名闖將。

　　師：否則？

　　生：否則我們就會(huì)落后，就會(huì)被淘汰。

　　師：我們不僅在要戰(zhàn)場(chǎng)上做一名闖將，我們?cè)谀睦镆矐?yīng)該做一名闖將？

　　生：在人生的舞臺(tái)上。

　　師：在這里，作者又把什么比作什么？

　　生：把人生比作舞臺(tái)。

　　師：人生怎么會(huì)像舞臺(tái)？

　　生1：（說不好）

　　生2：（理解有誤）

　　生3：人生的許多經(jīng)歷豐富多彩，就像一個(gè)絢麗的大舞臺(tái)。

　　（學(xué)生在這里卡住了。）

　　師：一個(gè)人的一生要經(jīng)歷許多事，同時(shí)也要走過許多路。在這條漫漫的人生路上，我們會(huì)看到許多美麗的風(fēng)景，也會(huì)經(jīng)歷許多感人的故事。因此，這路就像？

　　生：舞臺(tái)。

　　師：而我們所看到的、所經(jīng)歷的，就像是正在上演的？

　　生：精彩節(jié)目。

　　師：作者告訴我們，在人生這個(gè)壯麗的舞臺(tái)上，我們也應(yīng)該做？

　　生：一名闖將。

　　師：怎樣闖？

　　生：不做任命運(yùn)驅(qū)使的牛羊。

　　生2：要敢于同命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>

　　生3：要努力，要奮斗。

　　師：這樣的人生態(tài)度才是值得？

　　生：禮贊的。

　　師：既然這樣的人生態(tài)度才是值得我們禮贊的，那讓我們振奮起來行動(dòng)吧。

　　生：齊讀最后一節(jié)。

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　　反思：我一直在想，透過這首詩，如何來解讀朗費(fèi)羅的人生態(tài)度，如何理解他對(duì)人們的期望。直到教學(xué)這首詩時(shí)，我仍然感到迷惘。我想，編者把這篇文章安排在以“生命”為主題的這個(gè)主題單元里，應(yīng)該還有編者的意圖：是不是想讓我們的孩子應(yīng)該知道生命的價(jià)值和意義之所在？因著這樣的理解，我在教學(xué)《***》一文時(shí)，讓孩子們理解小草的生命價(jià)值和意義——那就是不畏艱辛、奮然向上；在教學(xué)《琥珀》時(shí)，讓孩子們理解生命價(jià)值的永恒。因此，在教學(xué)本文時(shí)，我著力引導(dǎo)孩子們樹立積極樂觀的人生態(tài)度，這樣的人生態(tài)度才值得人們帶著崇高的敬意去贊美，借此讓孩子們明白，這樣的生命才有意義，才有價(jià)值。