通過課堂實踐，學生突破了難點，抓住了重點，教學收到了良好的效果，不足之處是，教學時間略顯緊張，學生自主學習的機會少。以下內容是小編為您精心整理的相見歡教學反思，歡迎參考！

　　相見歡教學反思

　　這首《相見歡》是后主李煜的作品，是他歸宋以后所作，也是其代表作之一。全詞36個字，有情有景，情景交融；有敘有議，敘議結合。作為五代南唐的最后一代君主，當他成了亡國之君拘于汴京之后，“日夕只以眼淚洗面”，亡國的悔恨，對江南的思念，伴隨著孤獨，悲涼的心境，在這首詞中表現得淋漓盡致。對于這首詞，我教學的重點是通過品味語言理解作者的亡國之痛和人生悲慨。 其 難點是對作品“愁”的內涵的準確理解。為此，我做了如下的教學設計：

　　一、創設情境，引導學生走進作品，激發學習興趣，。

　　網絡鏈接周子寒演唱的歌曲《相見歡》，烘托了課堂氣氛，使學生能夠伴隨著音樂走進李煜的作品《相見歡》，以此激發了學生的學習情趣 。

　　二、借助網絡，調動學生自主學習積極性，走進文本的背景和主題。

　　要讀懂這首詞，首先要了解作品背后的故事。所以課前我就布置了學生網上搜集資料，了解這首詞的創作背景，然后課上檢查，讓學生明確創作背景：975年（開寶八年），宋朝滅南唐，李煜亡家敗國，肉袒出降，被囚禁待罪于汴京。宋太祖趙匡胤因李煜曾守城相拒，封其為“違命侯”。李煜在忍屈負辱地過起了囚徒生活。這首《相見歡》就是作者被囚于宋國時所作。詞中的繚亂離愁不過是他宮廷生活結束后的一個插曲，由于當時已經歸降宋朝，這里所表現的是他離鄉去國的錐心愴痛，這也正是他愁的所在，以此突破了難點“愁”的內涵，也抓住了重點即這首詞的主題：故國之思和亡國之痛。

　　三、抓住重點詞語和句子，品味語言，體會情感。

　　詞的上片，我引導學生抓住“西樓 、鉤月、 梧桐、 深院、 清秋”等意象的共同點，去體會作者用寂寞清秋的夜色烘托自己變為囚徒孤寂愁苦的心態。詞的下片，我重點指導學生借助寫作背景理解“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”其中的“離愁”、“滋味”包含了作者怎

　　樣的情感，學生很容易就體會到了這首詞的主題：故國之思、亡國之痛。

　　四、利用簡易多媒體，分享文本，增大課堂容量。

　　由李煜的這首《相見歡》，我又利用多媒體分享了另外兩個文本，一個是李煜的同一詞牌的《相見歡·林花謝了春紅太匆匆》，一個是李煜的與本節課所學的《相見歡》同一主題的《虞美人》，這樣的知識遷移，既加深了學生對本首詞的理解，也擴大了學生的閱讀面，激發了學生課外閱讀的熱情。

　　通過課堂實踐，學生突破了難點，抓住了重點，教學收到了良好的效果，不足之處是，教學時間略顯緊張，學生自主學習的機會少。為此，對于本節課的教學設計，我認為應做如下調整：首先，調整時間，開頭的歌曲可在課間就開始循環播放，只占用課堂一兩分鐘即可，由此引入本節課的學習內容。這樣就剩下了幾分鐘。其次是調整內容，教師應把李煜被囚禁的生活補充得再詳細一點，以此幫助學生更好地理解這首詞所表達的情感，這一環節可以說磨刀不誤砍柴工。再次是調整方法，下片放手交給學生自主學習。相信在上片學習的基礎上，學生一定會很好的完成學習任務，同時還會有教師意想不到的收獲。

　　每次教學都會有一種新感覺，相信每一次反思，都會給我們帶來新收獲。愿我們每一位教師養成教學反思的好習慣。