“擺一擺，想一想”一年級下冊數學第四單元學了100以內的數以后的一節數學活動課。“擺一擺，想一想”就是要求學生先擺后想，邊擺邊想，在擺的過程中想，在想的過程中擺?；顒诱n中只有放手讓學生通過充分的擺圓片活動，在動手、動腦的主動探索過程中，發現、歸納與運用規律，感受數學的美，感悟數學學習活動過程中的樂趣。

　　在上這節課時，我在教學中充分安排了擺的活動，也不失時機地點撥學生的想規律。在擺和想的過程中，鞏固了對100以內數的認識；加強了對數位的認識；使學生的觀察能力、探索意識、形象思維、歸納能力、抽象思維等都不同程度地得到培養和提高。具體體現在以下幾個方面：

　　1、“玩”是孩子們的天性，本節課的教學讓孩子們在玩、擺圓片的基礎上引導在數位上擺數。

　　因為適當的實踐活動不僅可以激發學生的學習興趣，而且有利于學生探索規律，尋找事物規律的方法，培養學生的探索精神。本節課在這方面體現得較為突出。如：本節課中進行了多次活動，學生通過擺一擺、記一記、找一找、說一說等活動，在一種輕松快樂的氛圍中找到了規律，我覺得更為成功的是學生獲得了學習的快樂。

　　2、讓學生用自己喜歡的學具為材料體驗學習過程。

　　如：第一次活動：學生用1個圓片、2個圓片、3個圓片擺數。擺數時要動腦筋，怎樣才能擺的既快又不遺漏，為學生發現擺數規律作鋪墊。第二次活動：學生用4個圓片、5個圓片擺數，課上安排讓各小組介紹擺得快的經驗，激發學生探索擺數規律的欲望。當學生用6個圓片、7個圓片8個圓片……擺數時，我就抓住時機提出，不擺圓片，能直接寫出個圓片7個擺出的數嗎？這時學生的興趣高漲，繼續探究的欲望更加強烈，使擺數的規律自然而然的產生，不僅注重學生的動手和動腦密切相連，而且學生的思維也非?；钴S，幾乎都發現用圓片在數位上擺數的規律，這看似簡單的合作探究活動，卻蘊涵著豐富的既不重復又不遺漏的排列組合方法，這不正是一種有價值的數學實踐活動嗎?