課標強調學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的，結合學生的興趣，從貼近學生生活出發，靈活選取素材。這樣對教材的修改更貼近學生生活，從學生感興趣的事例中選取素材進行教學。

　　案例中，給學生創設良好的學習情境，讓學生從熟悉超市商品價格開始，經歷收集信息、處理信息的過程，體會到了生活與數學的緊密聯系。在這樣一個良好的情境中，學生積極主動地探索、合作、交流，課堂成了學生創造靈感的空間，符合學生的認知規律。

　　案例中，學生從給商品價格分類，到觀察數字特點，認識小數，到通過分數與小數的聯系認識小數的意義都是水到渠成，大大降低了學生的學習難度，讓學生在這種輕松、自由的氛圍中交流討論，積極地投入到學習中去。為學生提供暢所欲言的機會，讓他們的思維活起來，真正成為學習的主人。

　　教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。教師緊密聯系生活實際，讓學生在整個學習過程中真心體會到小數的意義和價值。這些都充分體現了學生的數學學習是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。

　　教材是教師教學的重要依據，但絕不是教師教學的唯一標準。因此，在教學中，教師要敢于創造性地使用教材，立足于學生的實際，多從學生的發展出發，讓學生學有意義、有價值的數學。

　　當探究進程中出現一系列問題時，教師不急于求成，而是充分信任、肯定學生，放手讓學生盡情地發揮自己的聰明才智，規律讓學生自主發現，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決。當學生投入到自己樂于探究的活動中，非常樂于用自己的方法來自主探索知識時，就能獲得成功的體驗。