篇一：在山的那邊 教學反思

　　《在山的那邊》是人教版初中語文七年級上冊第四單元第一篇課文，這首詩寫了詩人王家新童年的想望和困惑，啟示人們要實現遠大的理想必須百折不撓，堅持奮斗，要不停地翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想的境界。

　　詩歌是我一直比較喜歡的的文學體裁，我在兩個班同時上了這一課，給我很多感受和思考：

　　一、心得

　　新課標指出，語文教學必須重視朗讀，要通過不同的方式讓學生多讀，在讀的過程中理解體會，詩歌教學尤為如此。在《山的那邊》這首詩歌的教學中，首先，我把這課的教學目標定為：加強朗讀訓練，提高朗讀能力；整體感悟詩歌內容；品味詩歌重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。教學過程中，設計了三次朗讀。一是學生自由讀，讀準字音；二是教師示范讀，讀準節奏；三是學完課文后，學生齊讀，讀出情感。詩歌的語言含蓄而凝練，《山的那邊》一文中也不乏這樣的詞語，例如，“隱秘的想望”、“飄來的種子”、“枯干的心靈”等，對初一的學生來說是一個很大的挑戰，如何運用淺顯的語言把抽象的概念化為形象，讓學生透徹地理解課文，這是教學的難點之一。課堂上，我以“山那邊的山啊，鐵青著臉”？為例句，引導學生進行語言賞析，接下來學生自由發言不是很積極，像“隱秘的想望”、“飄來的種子”如何理解都沒有學生說到。至于文中“山”和“海”的象征意義可能也不是自己悟出來的，大部分同學是課前通過預習查閱了資料書。

　　二、思考

　　課后我一直在想：1、為什么第一節課在七（2）班沒有根據自己的預設上得效果更好，第二節在七（6）班按課堂設計來上效果反而不怎么好，是對學生不了解，還是沒以學生為本？2、我們的語文課堂都按高效課堂這幾個環節進行是不是少了點語文味，好像有點在講習題，我認為自己今后還需要不停地探索這一個問題。