《兩只小獅子》是一篇童話故事,主要講述了兩只小獅子的不同生活態度;一只小獅子非常勤奮,每天練習生活的本領;另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好。通過一勤一懶的對比,以及獅子媽媽對懶獅子的教育,告訴學生,從小就應該勤奮學習,學會生活的本領,不能依靠父母的本領和地位。根據自己對這篇課文的解讀,我將本課教學分2課時進行。

　　在本課時的設計中,我圍繞“三趣”展開教學。第一環節:創設情境,激發興趣;第二環節:悟讀異同,體驗樂趣;第三環節:整理鞏固,趣味寫字。每一個環節順勢下來,環環相扣,以抓孩子的知識基礎為宗旨,讓課堂一步一個腳印。

　　在課堂流程中,孩子們的學習氛圍較濃。時值下午第二節課,寥寥幾句激勵話之后,精神煥發,無論是從常規行為還是從課堂學習,始終如一,積極投入,讓我這個作為老師,欣喜不已。反思我自己的整個課堂,有著諸多的感悟。

　　第一、扎實。

　　在識字方面,從導入到文本的理解,無不圍繞生字的認讀與識記,抓字音、記字形,落到每個孩子。結合圖片、利用句型,說說記字的理由,挑戰性讀詞,將生字的教學與鞏固多形式地呈現,在興趣中掌握。如“獅”“整”“懶”等生字,在語言環境中多角度的感官,學生學得興趣黯然。

　　在朗讀方面,在初讀中,將課文讀熟練;在展示讀中,將課文讀正確;在悟讀中,將課文讀出感情。層層遞進,循序漸進,讓每個孩子都能有展示自己能力的機會。

　　在寫字方面,由觀察到提示,由講解到一起書空,從演示到書寫,從學生的角度出發,讓學生自己做學習的主人。

　　第二、發散。

　　課堂是學生的學習舞臺,在這個學習舞臺上,任由學生自編自演自導。在閱讀環節中,我設計的“我來取名字”,讓學生抓住兩只小獅子的特點從課文中找句子,有根有據地取名字。學生很有主見與思想。在語用設計中“小獅子會在什么時候練習這些本領呢?”學生出其不意,分本領來說時間段,頭頭是道;“懶洋洋地干什么?”學生說得有根有據,表達得十分完整。在語言積累設計中“帶反犬旁的字有哪些?”與“像這樣ABB式的詞語你還知道哪些?”小手如林,不僅說得準,而且是豐富多彩。

　　都說“教學是一門遺憾的藝術”,在這個課堂上,我留下了些許的遺憾了。一心想著“知識點抓得細、讓每個孩子都會”,導致課堂沒能及時趕上預期的時間。即使如此,我也很欣慰我這班的孩子,可愛、活潑、生動……他們的反應考驗著我的應變能力和駕馭課堂的靈動能力。教學之路漫漫,雖然上講臺十幾年,上下求索永不止。