《“紅領巾”真好》是人教版實驗教材二年級上冊第七組中的一篇課文。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我盡量做到充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，創設各種情境，引導學生通過多種形式地朗讀感知，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“紅領巾”愛鳥，護鳥的快樂自豪，從中受到美的啟發熏陶，激發積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。

　　一、疑問開路，導入新課。

　　直接出示課題后，先指名、集體讀一讀課題再提出問題：讀了課題你想知道什么？疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，帶著問題去學習課文，有效地抓住了學生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。學生們一開始就被深深地吸引，興趣盎然的學習課文。

　　二、自主識字，培養能力

　　這是第一課時的學習，識字是首要目標。二年級的學生已經有了一定的識字的能力，可以放手讓學生自主地去學習生字，因此，在教學中我出示生字后先讓學生自己學習生字，讀讀字音，記記字形，找找詞語；接著再讓學生和同桌交流學習了哪個生字；然后在指名說說你認為比較難的字，最后開火車檢查學習情況。這樣一步步有目的地進行學習，培養了學生的自主識字的能力。也順利的完成了生字的教學。

　　三、創設情境，體驗情感

　　1、音畫情境

　　形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。在學習第一小節的時候，我出示了一張清晨樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草醒了，小鳥也醒了，接著讓學生聽小鳥歡快地叫聲，這樣一個有聲有色的場景馬上吸引了學生，讓學生仿佛真的走進了清晨的樹林，有動聽的鳥叫聲，有飛來飛去的小鳥，產生如臨其境的感覺。也真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂，多么自由自在！

　　又如：在學習第三小節的時候要引導學生愛護小鳥，為了讓學生更好的理解小鳥需要我們的保護，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較悲傷的音樂，讓學生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人很可惡，進而更增加學生愛護小鳥的決心，也體現紅領巾愛鳥，護鳥多么值得我們學習。

　　這兩個環節增加了音畫的功能，產生了意想不到的效果，學生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。

　　2、角色體驗

　　引情入境，建立和諧愉快的師生關系。面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？如何調動孩子學習的積極性，使課堂教學情趣盎然？這是一個語文教師必須具備的素質。教師用美好的心靈與智慧打造了個性飛揚的課堂。在學習第二小節的時候，為了讓學生理解小鳥“撲棱棱，飛來飛去，”忙著捉蟲，我就帶領學生來學做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，清晨，小鳥們起床了，張開翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，……那時侯學生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來飛去，忙著捉蟲，他們完全走進了課文中的角色，忙著小鳥的忙，開心著小鳥的開心。