本課設計理念：小學低年級學生在學習英語時多是根據教師的動作、表情或直觀的圖畫、食物來猜測語義的。因此，教師可以充分利用簡筆畫和體態語等方式引導學生主動發現單詞形和義之間的聯系。同時，這種方法也可以激發學生的學習興趣，吸引他們的注意力。提高學習效率。

　　在本課時教學中，我通過一些有趣的卡通形象和豐富多彩的游戲來吸引學生對單詞本身的注意力，真正做到在玩中學、在學中玩。

　　小學三年級學生剛開始接觸英語，教師若把一連串抽象的單詞或短語直接灌輸給他們，學生不但聽不懂，久而久之還會使他們失去對英語學習的興趣。特別是對于理解能力較弱的學生來說，學習抽象的單詞或語句會感到比較枯燥、難懂，提不起興趣，無法與教師產生共鳴。而這時候教師的一個眼神、一個動作、一個表情，甚至是一個簡單的簡筆畫，也許就會引起他們的注意，使學生的困惑一掃而光。并且，詞匯形象化教學手段在促進低年級學生認讀能力的提高方面有很好的作用。這與語文中的以字形來識字的方法有著異曲同工之妙。

　　因此，在這節課上，我讓學生展開想象的翅膀，把單詞形象化，用圖畫的方式將詞形和詞義相結合，使課堂效率大大提高。特別是對于班級里理解能力差、注意力差、表達能力較弱的學生來說，這種教學方式能緊緊抓住他們的注意力，激發起他們強烈的學習熱情，從而使他們對應于學習充滿期待。