《宇宙生命之謎》一文是一篇介紹科學(xué)家探索宇宙生命的科普文章，下面是小編整理的部編版六年級宇宙生命之謎教學(xué)反思，一起來看一下吧！

　　部編版六年級宇宙生命之謎教學(xué)反思1

　　《宇宙生命之謎》是一篇精讀課文。這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解之謎。從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，探索宇宙奧秘的興趣。

　　一、教學(xué)效果

　　在學(xué)習(xí)本課時，我覺得以下學(xué)習(xí)效果明顯：

　　1、因為本課是一篇科普文章，文章旨在培養(yǎng)小學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣和探索求知的好奇心，所以，在上課之前，我根據(jù)小學(xué)生喜歡看介紹宇宙秘密的科幻小說、電視、電影的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生課前搜尋一些有關(guān)宇宙生命方面的知識、資料。

　　2、課程進行時，我爭取詳略得當(dāng)，把握重點。本課課文內(nèi)容主要放在了兩大板塊上：一是生命存在的條件；二是火星是否有生命存在。我在教授中引導(dǎo)學(xué)生通讀課文后，把握住這兩個重點，使學(xué)生在心中構(gòu)建出整個文章的中心框架。

　　3、帶領(lǐng)學(xué)生進行宇宙是否有生命的辯論。在講到課文火星是與地球有很多相似之處的星球，那么火星上有沒有生命存在呢，同意的同學(xué)和不同意的同學(xué)分成正反兩方，進行了辯論。

　　正方的觀點是：地球之外有生命存在；反方的觀點是：地球之外沒有生命存在，形成辯論雙方，使學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，再結(jié)合搜集到的資料，來證明自己的觀點。

　　二、成功之處

　　本節(jié)課是一篇科普文，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“地球之外是否有生命存在”展開辯論，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力。學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識，做到了課內(nèi)與課外知識的有機結(jié)合，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科興趣和探索未知的好奇心，提高了學(xué)生口語交際能力和應(yīng)變能力，取得了事半功倍的效果。

　　三、不足之處

　　本課中，雖然學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力，學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。但是因為自己缺乏對這種辯論式課堂的掌控經(jīng)驗，所以，在辯論中有些收放不自如，學(xué)生們也討論積極，但是有個別學(xué)生趁機起哄，擾亂課堂，使得課堂秩序維持不穩(wěn)。

　　四、改進措施

　　在今后的教學(xué)工作中，我要在充分備課的基礎(chǔ)上，將課堂的設(shè)計不光注重那些好學(xué)生，也要對準(zhǔn)那些中差生，認真地分析每一個同學(xué)，為每一個同學(xué)都分配到適合他的問題和任務(wù)，使得這種放手的課堂也能收放自如，使每一個學(xué)生都能有所學(xué)，有所收獲。

　　部編版六年級宇宙生命之謎教學(xué)反思2

　　《宇宙生命之謎》一文是一篇介紹科學(xué)家探索宇宙生命的科普文章，意在通過閱讀理解，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣，領(lǐng)悟作者采用分析、比較、排除的方法說明問題的表達方法。

　　本文的教學(xué)重點是讓學(xué)生了解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果，學(xué)生對有關(guān)生命科學(xué)的理論、術(shù)語的理解是教學(xué)這篇課文的難點。

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

　　1、科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果，是本文的教學(xué)重點，因此課前三天，我和學(xué)生都去了解搜集銀河系、太陽系、火星、生命科學(xué)等方面的知識。隨著了解的拓展，越來越覺得這篇教材過于“陳舊”——它選入教材只有幾年時間，但在這幾年中科學(xué)家對火星的探索已取得很多進展，歐洲于2003年6月2日發(fā)射“獵兔犬2號”于2003年12月25日登陸，日本發(fā)射“希望號”中途失蹤，美國“漫游者A”飛船運載火星車“勇氣號”在太空航行7個月于2004年1月3日在火星登陸,截止目前，已發(fā)回很多有價值的資料圖片，供科學(xué)家分析。

　　2、這是一篇介紹科學(xué)家探索宇宙生命的科普文章，該采取怎樣的教學(xué)方法或策略才能取得最好的教學(xué)效果呢？

　　根據(jù)這篇課文的特點（圍繞一個問題展開的闡述）我想采取全新的教學(xué)策略。課前，我給學(xué)生一周的時間搜集有關(guān)這方面的資料。上課伊始，導(dǎo)入后我把“在地球之外是否有生命存在？”這個問題寫在了黑板上，請同學(xué)們進行辯論，表明自己的觀點。正方的觀點是：地球之外有生命存在；反方的觀點是：地球之外沒有生命存在，形成辯論雙方。請學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，再結(jié)合搜集到的資料，來證明自己的觀點。

　　3、學(xué)生主體性得到充分體現(xiàn)。在辯論中，學(xué)生全員參與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，學(xué)生成為課堂的主人，使課堂充滿生命活力。學(xué)生的探索精神得到充分發(fā)揮。在這節(jié)課中，學(xué)生通過自讀自悟、課內(nèi)外結(jié)合，討論爭辯，迸發(fā)出探索求知的火花，學(xué)生掌握的科學(xué)知識遠遠超越了文本。本文的教學(xué)意圖是通過課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，我發(fā)現(xiàn)，通過這節(jié)課，學(xué)生的興趣已被激發(fā)出來。課下，那辯論聲還時常出現(xiàn)，因為他們時刻關(guān)注著各方面對宇宙探索的報道。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：本節(jié)課在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”展開辯論，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力。學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識，做到了課內(nèi)與課外知識的有機結(jié)合，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)興趣和探索未知的好奇心，提高了學(xué)生口語交際能力和應(yīng)變能力，取得了事半功倍的效果。

　　三、不足之處

　　由于上課學(xué)生不是自己的學(xué)生，該班學(xué)生對于抓詞、句來理解課文的方法掌握得不是很靈活。加上我為了完成教學(xué)任務(wù)，在引導(dǎo)上沒有注意從學(xué)生的角度出發(fā)，而是按照預(yù)先的設(shè)計，一環(huán)一環(huán)地牽著學(xué)生的鼻子往下進行，因而課堂效果不是太理想。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先導(dǎo)入新課，揭示課題：前段時間，對天文愛好者來說發(fā)生了一件喜事，你們知道是什么嗎?對，“火星大沖”現(xiàn)象，能說說是怎么回事嗎?人們?yōu)槭裁磳鹦侨绱岁P(guān)注呢?接著自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。看看每個自然段分別講了什么?然后用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么?(抓住每個自然段的意思講。)最后探究擴展：交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。