同類項(xiàng)是七年級數(shù)學(xué)上冊的知識點(diǎn)，那么，同類項(xiàng)的教學(xué)反思怎樣寫？下面給大家分享同類項(xiàng)的教學(xué)反思，一起來看看吧！

　　同類項(xiàng)教學(xué)反思1

　　在講同類項(xiàng)合并同類項(xiàng)的時(shí)候，我采用的是課件授課。用課件授課的優(yōu)點(diǎn)就是課堂容量大，在內(nèi)容方面可以形象用多種方式來進(jìn)行教學(xué)。比如在講同類的時(shí)候，我就是用一些食品的圖片來表示同類的概念。但課件的缺點(diǎn)是學(xué)生大部分學(xué)習(xí)是用眼，所以很多時(shí)候是看熱鬧，知識記得不牢固，所以，就是使用課件，也要讓學(xué)生多用筆去寫，去畫。

　　今天，講的事同類項(xiàng)，之前的多項(xiàng)式和單項(xiàng)式，學(xué)生在由數(shù)到字母的時(shí)候，轉(zhuǎn)化的不是那么流暢，所以這節(jié)，我做了課件。其實(shí)，那就是把網(wǎng)上的一些課件載下來，多弄幾個(gè)，結(jié)合一下。這件事，要對自己批評，以后，備課時(shí)，一定要備板書。對于自己熟悉的東西，也不能放松，兩個(gè)班級的課，19的先上，他們班級的孩子上課比較散，有幾個(gè)愿意接話的孩子，所以課堂紀(jì)律比較松，這個(gè)是我下個(gè)階段要加強(qiáng)的。孩子基礎(chǔ)一般，所以上課有點(diǎn)難。我知道今天的課我覺得不舒服在哪里了，因?yàn)槭悄脛e人的課件，所以不流暢，而且不是我經(jīng)常做的一點(diǎn)點(diǎn)的給的類型。在第二節(jié)給我自己班級上的時(shí)候，感覺就好多了。

　　呵呵，寫了半天反思，其實(shí)就是自己備課不充分，不認(rèn)真。吃老本，覺得自己交過幾輪了，都不是問題。這樣的我，和我不喜歡的有啥區(qū)別，這幾天也覺得課上的不舒服了，這屆學(xué)生好，教學(xué)相長，我必須要有更大的進(jìn)步。

　　同類項(xiàng)教學(xué)反思2

　　《同類項(xiàng)》是我加入周利寧名師工作室的第一節(jié)匯報(bào)課，雖然課前也做了不少的準(zhǔn)備工作，但由于對高估了學(xué)生對新知識的接受能力，在課堂的教學(xué)中，我認(rèn)為還有很多的不足，特別是經(jīng)過指導(dǎo)老師鄒秋菊的點(diǎn)評之后，有待改進(jìn)的地方還很多。

　　1、學(xué)生練習(xí)的量大，時(shí)間太緊，來不及深化與拓展，學(xué)生的思維沒有得到充分發(fā)散。提出的問題，沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考。

　　2、選擇一個(gè)例題，進(jìn)行規(guī)范的、完整的板書，給予學(xué)生書寫規(guī)范性的示范與指導(dǎo)。同時(shí)，在解題過程中出現(xiàn)了一個(gè)小錯(cuò)誤，即在解答開始時(shí)，應(yīng)首先寫“解”，教師發(fā)現(xiàn)后，沒能及時(shí)給予指出與糾正。

　　3、時(shí)間處理方面還存在欠缺，復(fù)習(xí)引入部分花的時(shí)間太多，使整個(gè)課堂顯得前松后緊。

　　4、教學(xué)設(shè)計(jì)過于平淡，沒能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，整節(jié)課學(xué)生都顯得很緊張，無法放開手腳。

　　5、板書設(shè)計(jì)很重要，這能體現(xiàn)教師的講課內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)。而我的板書在這方面需要改進(jìn)。

　　6、同類項(xiàng)的概念要讓學(xué)生著重理解到會(huì)靈活運(yùn)用。

　　7、探究過程是一個(gè)十分重要的過程。這時(shí)老師應(yīng)該特別注意學(xué)生的反應(yīng)。

　　8、不僅內(nèi)容要傳授準(zhǔn)確，而且要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做題的規(guī)范性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　9、在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)，老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生探究化簡方法是否能積極思考，主動(dòng)參與；是否能說出化簡方法的理論依據(jù)，學(xué)生對同類項(xiàng)定義的理解和掌握情況對合并同類項(xiàng)法則的總結(jié)情況。

　　10、結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢，數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教學(xué)特色。

　　11、在授課前要想辦法，用生動(dòng)有趣的圖案和實(shí)物來代替抽象的理論知識，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生，用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲吸引學(xué)生，用生動(dòng)有趣的語言、事例吸引學(xué)生。

　　總之，應(yīng)用新教材，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進(jìn)，充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽(yù)感，鼓勵(lì)學(xué)生多討論多參與，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)講述自己的見解，我們要有“度”的進(jìn)行課堂管理。不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，又培養(yǎng)了自身的能力，發(fā)展了自身的特長。

　　同類項(xiàng)教學(xué)反思3

　　1、適當(dāng)減少老師的講，齊答得太多，這樣看不到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也不能有針對性地講解。要單個(gè)地提問學(xué)生，更容易暴露學(xué)生思維中的問題。

　　2、提出的問題還沒有到位。在教學(xué)過程總，出現(xiàn)學(xué)生不知老師所提出問題的意圖。

　　3、加強(qiáng)對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的整體把握，防止舍本逐末。有時(shí)過于追求細(xì)小的環(huán)節(jié)而忽視了整體的把握。本節(jié)課，過于糾纏分類問題，而導(dǎo)致整節(jié)課的結(jié)構(gòu)不完整，甚至偏離了教學(xué)目標(biāo)。

　　4、上課之前的情境引入和后面的多種分類不匹配，不豐滿，顯得干癟。可以考慮對超市的各種商品按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，比如按品種，按價(jià)格，按重量等等。

　　5、學(xué)生給出4種不同分類后，老師應(yīng)該高屋建瓴的瞬間拎出想要的或者要重點(diǎn)研究的那一種，老師處理的有點(diǎn)啰嗦和冗長了。推廣之，數(shù)學(xué)解題可以一題多解，更要多解歸一，這個(gè)是很多老師的弱項(xiàng)和盲區(qū)，希望自己有所想法和實(shí)踐！

　　同類項(xiàng)教學(xué)反思4

　　今天為學(xué)校同行開了一節(jié)公開課《合并同類項(xiàng)》，根據(jù)學(xué)校的要求要設(shè)計(jì)成“課堂前置作業(yè)”調(diào)研形式。

　　我的設(shè)計(jì)思路：把課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)成課前預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)，然后課堂上老師不講預(yù)習(xí)作業(yè)，通過老師的精講知識點(diǎn)，學(xué)生自己去找預(yù)習(xí)作業(yè)中的問題，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力，為以后的發(fā)展奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以我的課前作業(yè)以基礎(chǔ)為主，學(xué)生通過自學(xué)能達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)。在課堂中老師講完后學(xué)生自己改正前置作業(yè)中存在的問題，以達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。最后利用課堂時(shí)間進(jìn)行知識的測試，高效的完成教學(xué)目標(biāo)。

　　但是課上完后，自己給自己的評價(jià)是上的有點(diǎn)問題，我從以下幾個(gè)方面來分析。

　　一、教學(xué)目的沒有達(dá)到。我的設(shè)計(jì)意圖是要高效的完成教學(xué)目標(biāo)，但是我的課堂最后是沒有高效。體現(xiàn)在課堂測試部分沒有完成。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況我沒能很好的掌握。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的完成性上沒有很好的達(dá)成。我的目標(biāo)是學(xué)生自己去改正前置作業(yè)中存在的問題，但在課堂上沒能體現(xiàn)出來。都是老師去糾正了，在這一點(diǎn)上，我覺的很失敗。

　　三、學(xué)生的主體性上沒能得到很好的發(fā)展。我們新課標(biāo)要求是以學(xué)生為主，老師起一引導(dǎo)作用。但在課堂上，還是以我為主了，學(xué)生的個(gè)性思維沒有很好的體現(xiàn)，被我壓制了。這與我們新課標(biāo)是相違背的。從這一點(diǎn)去說的話，這是一節(jié)失敗的課。

　　四、作為老師的我沒有做到精講，學(xué)生沒有精練。一節(jié)課40分鐘，學(xué)生練習(xí)只有15分鐘的時(shí)間，作為數(shù)學(xué)課堂來說是不夠的，學(xué)生應(yīng)有50%的練習(xí)時(shí)間。老師講只有15分鐘的時(shí)間，還有5分鐘應(yīng)是學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。在這節(jié)課中，從這一點(diǎn)來說也是失敗的。

　　五、作為老師的我不夠信任自己的學(xué)生，總覺的自己的學(xué)生什么都不會(huì)一樣的。其實(shí)學(xué)生都很聰明。作為老師的我要主動(dòng)去相信學(xué)生，給學(xué)生以自信，讓學(xué)生有很好的自信心，那么自己的學(xué)生就會(huì)有很的發(fā)展。

　　針對上面自己課堂中出的這些問題，我想在以后的教學(xué)中應(yīng)著重去改進(jìn)。

　　一、每一節(jié)課一定達(dá)到自己的教學(xué)目的，不能是走到哪算到哪。這就要求我在課前一定要很好的設(shè)計(jì)好教學(xué)目的。所以多鉆研教材，并且十分的熟悉教材。功在課前。

　　二、在課堂中不能越俎代庖，不能抹殺抹殺學(xué)生的主動(dòng)性，要讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，只有這樣才能真正的完成課堂目標(biāo)。

　　三、要嚴(yán)格根據(jù)新課標(biāo)的要求去發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)充分發(fā)揮出自己的特長，做到不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。

　　四、老師要放下老師的架子，老師精講，學(xué)生精練，像縣名師工作室去杭聽課得到的感受就是少講精講，應(yīng)讓學(xué)生多講。

　　五、要充分的信任自己的學(xué)生，相信自己學(xué)生的能力，學(xué)生能力是無限的，作為老師的我們要去挖掘出學(xué)生的潛力。只有這樣，學(xué)生才能發(fā)展。

　　學(xué)生的發(fā)展是我們老師最大的目標(biāo)，作為老師的我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，愿自己能從這次公開課中吸取教訓(xùn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，好好發(fā)揮出學(xué)生的主體性和個(gè)性。

　　同類項(xiàng)教學(xué)反思5

　　新課程對數(shù)學(xué)教學(xué)要求的一個(gè)最突出的特點(diǎn)是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的“做數(shù)學(xué)”的過程。與此相對應(yīng)的，新教材增添了一些實(shí)效性、趣味性較強(qiáng)的，有助于提高學(xué)生觀察、分析、應(yīng)用能力的章節(jié)，也給教師提供了設(shè)計(jì)的空間。但教材中畢竟還有許多一直就有的“傳統(tǒng)章節(jié)”，與實(shí)際生活聯(lián)系并不十分密切，屬于抽象的純數(shù)學(xué)。對于這樣的內(nèi)容如何處理，才能使之符合新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念？這需要我們研究新理念，在教學(xué)中體現(xiàn)新理念，采用新方法，避免用新書卻走老路的現(xiàn)象。當(dāng)然，這對教師來說，難度也是比較大的。

　　“合并同類項(xiàng)”這一知識點(diǎn)是整式部分的核心，因?yàn)樗潜菊轮攸c(diǎn)“整式加減”的基礎(chǔ)。這樣一個(gè)抽象的“老”知識，如何設(shè)計(jì)成適合學(xué)生參與、討論，滿足學(xué)生知識、能力、情感等方面要求的課堂呢？我是這樣設(shè)計(jì)和思考的：

　　一、認(rèn)識“同類項(xiàng)”

　　我首先設(shè)計(jì)了學(xué)生非常熟悉的一個(gè)生活場景：桌面上非常凌亂的課桌，問學(xué)生如何整理。學(xué)生很容易答出：將文具放入文具盒里，書整理成一摞，本放在一起，分別擺放整齊。我問學(xué)生，為什么這樣做，引導(dǎo)學(xué)生意識到“歸類”的重要作用，即它不僅使生活有條理，更可以在數(shù)學(xué)運(yùn)算中達(dá)到化簡的目的。

　　第二步，我又讓他們運(yùn)用歸類的思想進(jìn)行速算競賽：

　　求代數(shù)式和的值。

　　有了第一步中總結(jié)出的生活經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)，大部分學(xué)生在恍然大悟的同時(shí)會(huì)質(zhì)疑：我們以前沒有學(xué)過這樣做，這樣做可以嗎？都什么時(shí)候可以這樣做呢？

　　于是，我安排了一個(gè)分組討論活動(dòng)，論題是：這樣做可以嗎？根據(jù)是什么？哪些項(xiàng)可以這樣結(jié)合在一起？學(xué)生充分討論，自由發(fā)表見解，互相協(xié)作，最后得出“可以結(jié)合在一起的每一項(xiàng)所包含字母相同，相同字母的指數(shù)也分別相等（這樣的項(xiàng)叫同類項(xiàng)）；把它們結(jié)合在一起（合并同類項(xiàng)）是根據(jù)加法交換律、結(jié)合律和乘法分配律”。

　　第三步，為了鞏固學(xué)生的探究成果，我安排了兩個(gè)游戲：一個(gè)是同類項(xiàng)速配，另一個(gè)是“找朋友”。

　　二、學(xué)會(huì)“合并同類項(xiàng)”的方法

　　正當(dāng)學(xué)生沉浸在游戲中的歡樂和喜悅時(shí)，我又提出了本節(jié)的第二個(gè)知識點(diǎn)：合并同類項(xiàng)。玩興正濃的學(xué)生顯然覺得這個(gè)問題很突兀，于是我設(shè)置了一個(gè)非常簡單的問題：5x+3x等于多少？學(xué)生齊聲答出8x。我又問，怎么做的？學(xué)生答：5x+3x=（5+3）x=8x（根據(jù)乘法分配律），學(xué)生又接連做了幾組這樣的題后，我再讓學(xué)生總結(jié)法則。學(xué)生中無人回答，于是我又引導(dǎo)學(xué)生從單項(xiàng)式的構(gòu)成考慮，學(xué)生想到單項(xiàng)式由數(shù)字和字母兩部分構(gòu)成，馬上就豁然開朗，總結(jié)出“系數(shù)相加，結(jié)果作為系數(shù)，字母及指數(shù)不變”的法則。

　　可見，教師只要設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生感興趣，能主動(dòng)觀察、猜想、推理，順著教師的引導(dǎo)，自主探究，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出要學(xué)會(huì)的內(nèi)容，這樣教師則真正從知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，而學(xué)生也就由觀眾變成了演員。

　　在課后的自我評價(jià)中的“你學(xué)到了什么”一欄中，學(xué)生除了填寫知識點(diǎn)外，還填寫了諸如“集體的智慧大于個(gè)人智慧”、“合并同類項(xiàng)的方法可以運(yùn)用在實(shí)際生活中，如垃圾分類處理，辦公室格式化等”，這些是我事先都沒想到的。

　　但是，教學(xué)中我也遇到了一些問題，比如速算環(huán)節(jié)不是每個(gè)學(xué)生都能找到簡便途徑，這樣勢必會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，所以必須做好鋪墊，時(shí)間上也要控制好。另外，采取這樣的教學(xué)方法，在討論過程中有部分學(xué)生成為發(fā)言的中心，而另一部分學(xué)生則仍只是聽眾。如何處理好這些

　　問題，使教學(xué)更加完善，是有待于我們今后在實(shí)施新課程中進(jìn)一步探索和解決的。