語文s版一年級下冊教學反思一

　　這節(jié)課被設(shè)定為“四會”高效課堂的展示課，因此，在課堂的始終，我都圍繞著“四會”的教學模式而進行，讓我們的學生在課堂上真正的會質(zhì)疑、會傾聽、會表達、會探究。

　　一、質(zhì)疑引路

　　學須有疑，學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。在課堂中鼓勵學生大膽質(zhì)疑，通過引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極思維而獲取知識。雖然是一年級，但我仍大膽的設(shè)計了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，在引入課題后，我說：“看著這個課題，你想提出什么問題嗎？會提問的小朋友才是聰明的小朋友，也是會學習的小朋友?！睂W生聽后連忙從課題入手，開始思考，然后引導(dǎo)他們從課文中尋找答案。從低年級開始，逐步培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生體驗學習中如何發(fā)現(xiàn)問題，體驗問題解決后的成功感，讓學生真正成為學習的主人。

　　二、用心傾聽

　　傾聽是一種交際互動，不但要求說者會說，還要求聽者會聽。“學會傾聽”是要求聽別人講話要用心，要細心。這也是一種禮貌，表示對說話者的尊重。由于學生年齡小，心理發(fā)育不成熟，要從課堂上的點滴入手，讓學生明白傾聽的重要性，別人在發(fā)言時，要求學生認真傾聽，別人在朗讀課文時要求學生認真傾聽，老師在講解時也要求學生認真傾聽，從小養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。

　　三、樂于表達

　　低年級的孩子，首先要求他回答問題時要說完整的話，如：課初，我問：“你現(xiàn)在的心情怎么樣？”有的學生回答：“很緊張?！边@顯然就不是一個完整的句子，我就要求他把話說完整，當學生回答問題說了完整的話時，我給予肯定的評價，讓學生從老師的反應(yīng)中明白說話就應(yīng)該這樣。然后才是培養(yǎng)學生課堂上的口頭表達能力，再就是培養(yǎng)學生學會發(fā)言、積極發(fā)言。同時，給予學生積極的評價，讓學生在課堂中敢于發(fā)言、樂于說話、善于表達。

　　四、主動探究

　　在本節(jié)課的教學中，我讓學生學習自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。從識字方法的探究到對課文延伸的探討都體現(xiàn)了學生自主學習的模式，如：在指導(dǎo)朗讀時，我先問學生，在你的印象中，奶奶是什么樣子的？你有一個什么樣的爸爸？讓學生從生活實際出發(fā)，去揣摩朗讀時應(yīng)運用不同的語氣。課末，讓學生與文中的小男孩對話，自己悟出文章要讓我們明白的道理，整節(jié)課都是師生共同積極自主參與的一種學習過程。

　　不足之處：

　　1、注重課堂朗讀，但形式不夠豐富，并且教師的示范性還不夠到位。作為低年級學生，教師的朗讀示范性作用也不可忽略，但在課堂上引導(dǎo)有余、示范不足。沒有什么比教師親身示范更能讓學生直觀地體驗。

　　2、沒有充分利用教學資源。課文中的插圖直觀、充滿了童趣，但我只注重了課件的運用，而沒有指導(dǎo)學生觀察插圖，浪費了現(xiàn)有的教學資源。

　　3、在課堂上，我缺乏“靜待花開”的耐心。這點體現(xiàn)在進行深入的課文分析之時，我引導(dǎo)不夠，多次都幫助學生分析、解決，而作為教師不僅僅要給學生積極引導(dǎo)，還要有等待的耐性。

　　課堂永遠是一個充滿意外，而又總是留有遺憾的地方。教無定法、學無止境。每次的認真總結(jié)分析都可以幫助我在教學上更進一步。

　　語文s版一年級下冊教學反思二

　　《夜色》是一首兒歌，用第一人稱來寫。寫從前“我”膽子很小很小，很怕黑，后來爸爸晚上帶“我”出去散步，“我”發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好，從此“我”不再怕黑。

　　在教學本課時，開課前我利用談話引入新課：你們到了晚上怕黑嗎？為什么？讓學生聯(lián)系自己的生活實際談一談，讓學生在輕松愉快的情境下學習課文，然后讓學生自讀課文，自學生字詞，對課文中出現(xiàn)的字詞，采用自由讀、指名讀、領(lǐng)讀等多種形式，為學生掃清字詞障礙。

　　在理解課文時，我先讓孩子們自由讀第一小節(jié)，讀后說說自己讀懂了什么？并抓住重點句子讓學生體會感悟自己對夜晚的感受。有的學生說他怕黑時，我就讓他說說為什么怕黑，有的學生說動畫片看多了，外面有妖魔鬼怪；有的學生說黑漆漆的，讓人看了就害怕。我就問其他的學生到底是不是這樣，不怕黑的學生就回答不是這樣，晚上也和白天一樣美好。同時指導(dǎo)學生帶著自己的感受讀第一小節(jié)，讀出害怕的語氣。然后我讓學生讀第二小節(jié)，看看文中的我有什么變化，引導(dǎo)學生理解“爸爸晚上偏要拉我出去散步”，于是在爸爸的幫助下，我戰(zhàn)勝了對黑的恐懼，讓學生明白晚上并不可怕，它像白天一樣美好而可愛?！皬拇嗽俸谠俸诘囊雇?，我也能看見小鳥怎樣在夜光下睡覺……”是一幅多么靜謐、安詳?shù)膱D畫呀！在此時讓學生閉上眼睛想象一下自己眼中夜晚美麗的景色，然后讓學生通過朗讀來體會夜晚的美，并說說自己看到的夜景，自己眼中的夜景，并且感覺自己的膽子不再小，懂得黑夜也是自然界一道獨特的風景。

　　最后，我讓學生在小組內(nèi)說說自己看到的夜色，并帶著自己對夜色的理解度課文，讀出我膽子由小到大的原因。

　　不足的是在教學過程中，時間安排的不夠妥當，對學生扶得多，放得少，沒有把學生的主體地位放好。而且感覺朗讀這方面指導(dǎo)得不大好。

　　一年級語文老師進行教學反思的方法

　　教學反思包括教學前反思、教學中反思、教學后反思。

　　教學前反思的內(nèi)容包含反思確定內(nèi)容、階段及具體實施方法對學生的需要和滿足這些需要的具體目標，以及達到這些目標所需要的動機、教學模式和教學策略。還要對對本學科、本冊教材、本單元、本課時進行教學計劃時列出反思的關(guān)鍵項目。如：第一、需要教給學生那些關(guān)鍵概念、結(jié)論和事實；第二、教學重點難點的確定是否準確；第三、教學內(nèi)容的深度和范圍對學生是否適度；第四、所設(shè)計的活動那些有助于達到教學目標；第五、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合學生的年齡和心理特征；第六、那些學生需要特別關(guān)注；第七、那些條件會影響課的效果……

　　教學中反思是教師在教學過程中，對不可預(yù)料情況發(fā)生進行的反思以及教師在和學生互動作用中，根據(jù)學生的學習效果反饋，對教學計劃進行的調(diào)整。不可預(yù)料情況發(fā)生時，教師要善于抓住有利于教學計劃實施的因素，因勢利導(dǎo)，不可讓學生牽著鼻子走。根據(jù)學生反饋對教學計劃的修改和調(diào)整要適當，不可大修大改。

　　教學中反思要求教師全身心地投入到教學活動中，調(diào)動各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地做出調(diào)整和反應(yīng)。教學中反思教師可運用錄音和錄象技術(shù)，與觀察手段一起為以后的教學后反思提供信息。

　　教學后反思圍繞教學內(nèi)容、教學過程、教學策略進行。具體為：

　　第一、教學內(nèi)容方面：

　　1、確定教學目標的適用性。

　　2、現(xiàn)目標所采取的教學策略做出判斷。

　　第二、教學過程方面：

　　1、回憶教學是怎樣進行的。

　　2、對教學目標的反思：是否達到預(yù)期的教學效果。

　　3、對教學理論的反思：是否符合教與學的基本規(guī)律。

　　4、對學生的評價與反思：各類學生是否達到了預(yù)定目標。

　　5、對執(zhí)行教學計劃情況的反思：改變計劃的原因和方法是否有效，采用別的活動和方法是否更有效。

　　6、對改進措施的反思：教學計劃怎樣修改會更有效……

　　第三、教學策略方面：

　　1、感知環(huán)節(jié)：教師要意識到教學中存在問題與自己密切相關(guān)；

　　2、理解環(huán)節(jié)：教師要對自己的教學活動與倡導(dǎo)的理論，行為結(jié)果與期望進行比較，明確問題根源；

　　3、重組環(huán)節(jié)：教師要重審教學思想，尋求新策略；

　　4、驗證環(huán)節(jié)：檢驗新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，發(fā)現(xiàn)新問題，開始新循環(huán)。

　　教師教學反思的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提高教學效益和教科研能力，促進教師專業(yè)化的過程。也是教師直接探究和解決教學中的實際問題，不斷追求教學實踐合理性，全面發(fā)展的過程。