小柳樹和小棗樹是一篇充滿童趣的課文，并通過課文讓小朋友們明白一個道理，具有很強的育人意義。但在學習中小朋友們對小柳樹是非常熟悉的，而小棗樹小朋友們卻不太了解，但在學習中并沒有給學生帶來更多的困難。我這一課時的教學目標是認識8個生字，正確、流利地朗讀課文。在對比中體會小柳樹和小棗樹的不同之處，初步感受“尺有所短，寸有所長”的道理。在教學過程中我有許多的遺憾，但也有不少的收獲，當2然這里的收獲有來自學生的成長，也有來自老師們指導與自己的反思與感悟。

　　教學片段

　　（一）、導入

　　1、出示小柳樹和小棗樹的圖片。

　　小明家院子里有棵小柳樹和一棵小棗樹(出示課題)，它們兩個是鄰居，也是一起長大的好朋友。突然有一天，它們說起話來啦!想聽聽它們說了些什么嗎？那說豎起你的小耳朵。

　　這樣的導入深深地吸引住了小朋友們的注意，而且與課文內容的童話色彩相符合，起到了很好的導入效果。

　　（二）、學習課文

　　1、范讀課文。思考小柳樹和小棗樹說了些什么?

　　生A：春天小柳樹很驕傲，秋天小棗樹結了許多棗子。

　　生B：比誰漂亮這。……

　　2、讓我們一起去讀讀課文，看看它們到底誰漂亮？

　　生A：小棗樹漂亮，因為它結棗子。

　　生B：小柳樹漂亮，到了夏天可以乘涼，一到春天就長葉子。

　　生C：一樣漂亮。……

　　3、再讀課文，找找他們各自漂亮在什么地方？

　　根據(jù)學生回答，找出句子讀讀說說，體會感情，指導朗讀。并在黑板上板畫生長過程和板書。

　　生A：小柳樹先長葉子，小棗樹還是彎彎曲曲的。

　　生B：又細又長。

　　師：你是從哪兒知道的？（生讀句子）那小棗樹呢？

　　生B：才長出小小的葉子。

　　生C：小柳樹春天長葉子，小棗樹秋天結棗子。

　　師：那小棗樹結棗子時，小柳樹怎么樣呢？（生讀第5、6段）

　　你還發(fā)現(xiàn)他們哪些不一樣的地方？

　　生D：小柳樹在贊美自己。

　　師：為什么這么認為？（生讀第三段中的句子）理解“淺綠色的衣服”。

　　還有哪些地方小柳樹覺得自己了不起的？（指名找句子讀一讀，感情朗讀）

　　4、我們找到了那么多它們的不同之處，現(xiàn)在你覺得誰最美？

　　那讓我們帶著對他們的贊美之情，一起把課文讀讀吧？

　　在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)小朋友們閱讀理解能力是不錯，手別有一些小朋友能力比較全面概括地回答問題。但在這個過程中，我為了讓學生多讀課文，而硬塞了一個再讀課文，其實我可以根據(jù)學生的回答，說：“他們真的一樣漂亮嗎？請說說你的理由，如果不同意的也說說你們的理由。”這樣小朋友們就能自覺地去讀課文，不會讓人感到生硬，小朋友們積極性主動性也就發(fā)揮出來了。在教學過程中，我還為了體現(xiàn)學生的民主，而放棄了對學生的有效引導，使得課堂不那么井有條，也使有些點上的訓練把握得不夠到位，如小柳樹和小棗樹對話的感情朗讀。

　　（三）、識字教學

　　1、小朋友們的課文讀得不錯，不知道小朋友們在讀課文時，有沒有注意到我們課文中的生字寶寶呢？

　　2、來小朋友們都已經(jīng)與它們交上朋友啦，那同桌互相說說你們是怎樣記住它們的？

　　3、出現(xiàn)出示一家人在棗樹下吃棗子圖，棗子上帶有生字。

　　你們看，小明一家在院子里打棗子，吃棗子，多高興啊!我們也一起來打打棗子吧!

　　認讀生字

　　讀了課文之后小朋友們都沉浸在課文中，對一家人坐在院子里打棗子吃棗子充滿羨慕之情。這時候我讓小朋友們來摘棗子，即迎合了小朋友們情感又完成了學習任務，小朋友們積極性極高。在教學中由于時間沒有按排好，使得這一環(huán)節(jié)比較倉促，學生涉及的面不是很廣，而且這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)真的大紅棗作為獎勵，學生的體驗會更真切，興趣會更高。