教室里，人聲鼎沸。學生們正在熱烈的討論中你最喜歡課文中的哪一個人物，為什么。學生大多都是佩服文中的父親和藹、慈祥、深知教子之方，在危急的情況下指揮孩子克服困難，讓孩子體會了成功的感受，以給了孩子受益終生的信念和勇氣……有的學生甚至感嘆自己如果能有這樣的的父親該有多幸運。當教師感覺討論得差不多了，宣布說“下面我們開始討論下一個問題”時，一個學生站起來，說自己對剛才的問題還有不同的意見。教師于是示意他可以繼續說出他的想法。這個同學說：“我最喜歡的人是那四個小伙伴。”此語一出，滿座嘩然。按一般人的理解，那四個小伙伴應該是大家批評的對象。因為他們不但嘲笑“我”，還對“我”棄我而去，是哪種缺少同情心的人。不過，教師還是很有耐心的追問：“為什么？你喜歡他們什么呢？”“我喜歡他們勇敢，他們敢于去爬懸崖；我喜歡他們為了自己達到目的，敢于舍棄。”“哦？他們敢于舍棄什么？”“老師，我知道，你們都會覺得那四個小孩無情無義，你們會認為他們四個沒有同情心，把身體不好的‘我’扔在懸崖上。但是，老師，你們有沒有想過，第一，那四個小伙伴并沒有要求‘我’和他們一起去爬懸崖，第二，他們也有自己的任務，就是如何最快的爬過懸崖。第三，如果他們都去幫助‘我’了，有可能，他們全都會被困在懸崖上，天黑也不能下來。還有，現在的社會就是弱肉強食，誰沒有能力，誰就會被淘汰。”說著說著，在有一部分學生的不贊同的噓聲中，他越說越小聲，但還是十分堅持。“那你的意思是我們的社會就不需要同情弱者了嗎？”“有必要同情弱者嗎？”“我覺得有，不是每個人每個時候都是強者，所以，要大家一起進步！”“鄧小平爺爺還說讓一部分人先富起來呢？”“并不是富起來就不管別人吧！”一場辯論賽在教師毫無準備的情況下拉開了帷幕。“如果你一天都去管別人了，你有時間做自己的事情嗎？比如街上這么多乞丐，你再有錢，管得過來嗎？如果你去應聘一個高薪職位，你會不會因為同情別人而把這個位置讓給別人？如果在奧運會上，劉翔看見那個什么遜摔倒了就去把他扶起來，他能得冠軍嗎？……”這個同學雖然勢單力孤，但一點兒也沒有膽怯。他連續幾個棘手的問題把同學問住了，大家一時不知如何作答，都把目光轉向了教師。教師在經過短暫的思考后說：“我個人是很佩服這位同學的！一是他對問題有自己的看法，而且有一定的深度。二是他善于思考生活，你們也聽到了他剛才的一番話，如果平時不動腦筋是說不出來的！”教室里頓時靜了下來，大家都在認真聽教師的講話。“今天，其他同學表現也不錯。在這里，我也不對你們兩方的意見做出‘終審判決’，我講兩個故事：一個是大雁的故事。說是每一個大雁的雁隊中，如果有一只大雁生病或者是受傷，這個雁隊一定會有兩只健康的大雁留下來照顧它，和它一起越過田野、飛過小溪，對付所有的突發事件和困難，面對所有的困難和危險，直到它痊愈或死去。第二個故事是一個測驗：一個外國女士到了中國的一所學校，邀請了五位小學生做一個實驗，把五個拴著線的小球放進一個瓶口和小球差不多大的瓶里，要求孩子們在３０秒以內把自己手上牽著的那個小球拉出來，如果沒有拉出來就會被海水淹死。聽完要求以后，其中最大的孩子示意女士等一等，只見他和幾個小孩商量了一下，然后再示意女士可以開始了。女士下了命令以后，只見最小的那個孩子首先奮力一拉，他的小球出來了，５秒，接著第二個、第三個、第四個、最大的那個孩子最后拉出了他的小球，３０秒，剛好完成。那位女士激動得熱淚盈眶，她連聲稱贊中國小孩了不起。她說‘我在許多國家都做過這個實驗，但其他孩子都是在命令下達后，爭先恐后的往外拉，結果全部被淹死了。只有你們真正完成了這個實驗！你們真是好樣的！’”故事剛講到這里，下課鈴聲響了。教師給同學留了一道思考題：你知道奧運會的精神實質是什么嗎？你如何看待競爭與合作互助？