我們都知道烏鴉是又黑又丑的鳥，而人教版新課標小學一年級語文下冊《識字5》中的《烏鴉喝水》這篇課文卻對烏鴉贊美有加。教學玩這篇課文后，覺得有所感悟，所以把《烏鴉喝水》的一些教學片段及教學反思摘錄如下：

　　一、《烏鴉喝水》的教學片段

　　師：我們在小朋友的桌子上放了半瓶水，請小朋友們想一想，怎樣才能把瓶里的水升高呢？

　　生積極討論、交流。

　　生：再給瓶子里加水。

　　生：把瓶子斜過來就行了。

　　師：有一只烏鴉飛了很多地方，怎么也找不到水喝，這一天，它發現了一片荒地上有半瓶水。你能幫它喝到嗎？

　　生：我幫它把瓶子斜過來，讓它能喝著水。

　　生：我請它到我們家喝茶水。

　　師：可是那兒沒有一個人呀！咋辦？

　　生積極思考、相互啟發。

　　生：向瓶子里扔小石塊。

　　生：這是一個好主意！

　　師見時機已經基本成熟，立即下發事先準備好的小石塊。

　　生（興致勃勃）主動進行實驗。（四人小組）

　　生：扔下一粒石子，瓶子里的水便高了。

　　生：（驚異地）扔下一粒石子，怎么不見水漲高呢？

　　生：“喲，水真的升高了！

　　師：請同學們仔細地觀察，究竟漲高了沒有？

　　生繼續進行扔石子的小實驗。

　　生：是漲高了，只那么一點點。

　　師：一直往瓶子里投石子，會怎么樣？

　　生（興趣濃烈）接著實驗。

　　生：這樣投下去，瓶子里的水會不斷升高。

　　生：瓶子里的水會隨著石子的增多而變化。

　　生：即使向河里扔石塊，河水也會升高。

　　生：所以每年汛期來臨前，有關部門總會疏通河道，緩解水流。

　　生：這樣，烏鴉可以喝足了水。

　　二、《烏鴉喝水》的教學反思

　　新課程標準強調：“學生是探究性學習和發展的主體。語文課程必須關注學生不同的探究需求，愛護學生在探究活動中生成的好奇心、求知欲，充分激發學生探究的主動意識和進取精神。”以上摘錄的《烏鴉喝水》的教學案例，對此作出了很好的詮釋。我覺得在教學過程中，我已經真正成為探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知之動力。

　　從小孩子們們富有個性的回答中，可以窺見到和諧的探究氛圍正在形成，也正是在這樣的情況下，探究的預期目標得以實現，科學的探究方法得到培養，團結合作、勇于創新的探究精神得到延續。這些，必將促使學生在探究