生物教師都很重視概念和知識教育，但是大多數教師主要著重于如何把生物概念解釋透徹、提供給學生理解、總結體系和指出概念錯誤成因，而忽視了引導學生自主掌握概念。學習是學生自己主動構建知識體系的過程，缺少了學生的主動參與，就會導致學生過分依賴教師，對概念不求甚解，也就不能很好的培育學生的創新能力和實踐能力。在以往的教學過程中我也存在過這樣的問題。因此，在《生物多樣性的保護》一課的教學中我對傳統的教學方法進行了深入的反思，教學過程中注重發揮學生的主體作用，通過“引導、啟發、參與、倡導、診斷”，提高學生的學習能力，促進學生自己構建概念和相應的知識體系。

　　教學過程

　　課前準備：營造氛圍，調動學生的情感和情緒。

　　（1）收集并整理一些關于當代生物環境被破壞的文字資料。

　　（2）大屏幕交替播映我國美麗的自然保護區圖片和生態環境被破壞、動物被獵殺的圖片。

　　提出問題：

　　（1）請說說生物多樣性的組成和價值。

　?。?）談談我國生物多樣性破壞的程度和原因以及生物多樣性的保護

　　學生閱讀教材，討論分析后回答。

　　通過介紹教師本人在我國一些自然保護區旅行的見聞，用教師本人的經歷吸引學生的注意；同時請兩名同學談談自己在這方面的經歷和感受。

　　提出具體任務與要求，使學生明確學習的目標和任務，自主學習。

　　教師進一步引入：

　　許多同學會認為，保護生物多樣性固然重要，但那是國家的事，自己無須操心，或者認為自己操不了心。我們的身邊也沒有砍伐珍稀植物、瘋狂挖掘發菜、偷獵大熊貓之類威脅生物多樣性的事件。事實是否真的如此呢？從而引起學生的興趣、關注和更加深入的思考。

　　教師小結：生物多樣性是地球經過漫長歲月進化、發展的結果，生物之間相互依存、相互影響，和諧發展。生物多樣性的保護包含保持、恢復、重建和持續利用幾重意思，而保護的最終目的是達到持續利用。然而，由于人為因素，生物多樣性受到了威脅。作為中學生，不僅應知道保護生物多樣性包括就地保護、遷地保護、加強教育和法制管理等內容，更重要的是增強保護意識，使自己能在未來的生活和工作中，懷有保護生物多樣性的自覺性，能為我們國家、我們生存環境的持續發展，盡自己的責任。

　　本節課我利用了自己曾收集的祖國眾多自然保護區優美圖片的優勢，為喚起學生的學習興趣營造了良好的教學氛圍。課前準備時，通過大屏幕循環交替播放美麗的自然保護區圖片和生態環境被破壞、動物被獵殺的圖片，使學生通過視覺對比產生強烈的心靈震撼，油然而生保護生物多樣性的意識，很好地達成了本節課的情感態度目標。在授課當中，將教學任務用大屏幕顯示，采用任務驅動的方法讓學生去瀏覽網站，

　　進行異步化和個別化的學習；充分發揮課堂教學的優勢，既讓學生進行自主獨立學習，也為學生提供交流與協作的空間：學生在教師組織和引導下，分組討論和交流。在學習群體中，思維和智慧可以共享，從而使學生互相促進，共同提高，真正使學生能夠自主開展學習，體現了學生學習的主體性。

　　因此，在生物教學過程中，教師要不斷對自己的教學方式、方法進行反思，努力樹立“授人以漁”的教育理念，充分發揮學生的主體性，培育學生的創新能力和學習能力，自主構建知識體系。