這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。課文內(nèi)容的生動，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽這兩點(diǎn)讓學(xué)生在對重點(diǎn)詞句的朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。我所執(zhí)教的是第一課時(shí)，在交流“為什么要救媽媽”這一問題的過程中，我重點(diǎn)抓住了詞語“急性闌尾炎”和短語“直打滾”“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”展開教學(xué)。從“急性闌尾炎”一詞中理解急性闌尾炎的病癥表現(xiàn)，即得病突然，疼得厲害，不及時(shí)救會喪命。讓學(xué)生了解了這三點(diǎn)，就為講讀“媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾”奠定了知識基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受，說說自己肚子疼時(shí)的癥狀，孩子們有的說“疼得滿頭大汗”，有的說：“疼時(shí)用手使勁按住肚子”，有的說：“疼得直發(fā)抖”。接著讓孩子體會媽媽當(dāng)時(shí)的痛苦，并進(jìn)行了語言訓(xùn)練“不停地打滾---直打滾，那么不停地?fù)u頭---直搖頭，不停地跺腳---直跺腳”。

　　為了突顯緊急情況下大家卻束手無策，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想象說話：醫(yī)生急得------，爸爸急得-----，愛迪生急得-----。然后通過分角色朗讀醫(yī)生和爸爸的對話，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情況，來理解“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”中隱含的焦急和無奈。

　　與文本充分地接觸，我就讓在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的環(huán)節(jié)上，我還是花了點(diǎn)時(shí)間的。如“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。”“一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。”“大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。”這些句子在邊讀邊引導(dǎo)中，孩子們朗讀得越來越棒。

　　二年級的識字教學(xué)還是課堂中的重頭戲，檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)，落實(shí)“委屈、亮堂”讀輕聲，“似的、一溜煙、明晃晃”辨別多音字，“油燈”利用插圖理解，“一溜煙似的”放在語境中理解等，到最后的寫字教學(xué)，讓孩子分清相同偏旁在不同位置的區(qū)別—“檢”“查”、“炎”。可是在實(shí)際操作中，寫字時(shí)間有些倉促，細(xì)想教學(xué)過程是自己太啰嗦，重復(fù)孩子的話語有些多，導(dǎo)致最后寫字時(shí)間不夠充分。

　　課后和胡巧慧老師交流，有一點(diǎn)深受啟發(fā)，初讀課文后，讓學(xué)生完成一個(gè)填空題來說說故事大意，為了讓學(xué)生明白這就是一種概括能力，我在小結(jié)時(shí)說道：“小朋友們，你們真了不起，能用幾句話就把故事的主要內(nèi)容給講清楚了。”胡巧慧老師告訴我：“在二年級出現(xiàn)主要內(nèi)容有些不妥。如果這句話換成小朋友，你們真了不起！這么長的一篇課文，你們讀呀讀，讀成了幾句話，真能干。這就是會讀的本領(lǐng)。”翻翻語文課標(biāo)，謝謝胡老師的建議。