一、口算下面一組題目：

　　12×315×614×437×2

　　36÷390÷656÷474÷2

　　36÷1290÷1556÷1474÷37

　　1、學生口算后，問：在口算的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（其實在我進行開火車口算的時候，就有學生在下面說“我發(fā)現(xiàn)了，我發(fā)現(xiàn)了”。）

　　2、學生的發(fā)現(xiàn)很多：

　　（1）我發(fā)現(xiàn)上面一行的得數(shù)在下面兩行里都出現(xiàn)了；

　　（2）我發(fā)現(xiàn)：后面三組題目的乘法都要進位；

　　（3）我發(fā)現(xiàn)：第二行的除數(shù)都是一位數(shù)；

　　（4）我發(fā)現(xiàn)：第三行的除數(shù)都是兩位數(shù)；

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　　3、雖然孩子們的發(fā)現(xiàn)都很不簡單，但仍然沒有一個學生說出我想他們所說的“一個乘數(shù)=積÷另一個乘數(shù)”，怎么辦？

　　4、“同學們的發(fā)現(xiàn)真多，說明我們都能夠有一雙火眼金睛，真不簡單！那么，我們再仔細觀察第一組的第一行的12×3=36，與下面兩行的三個數(shù)字的位置關系以及運算符號，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？”學生一陣沉默之后，終于舉起了手。

　　5、（1）“我發(fā)現(xiàn)了。第一行都是乘法，而下面兩行都是除法。”

　　（2）“我發(fā)現(xiàn)了，第二行的被除數(shù)是第一行的積，除數(shù)是第一行的其中的一個乘數(shù)，商是另一個乘數(shù)。”

　　（3）“我發(fā)現(xiàn)第三行與第二行一樣，我們都可以不用計算就可以知道下面兩行的商。”我繼續(xù)問“為什么？你能用一句話概括那么的發(fā)現(xiàn)嗎？”

　　（4）課代表站起來說：“我可以說。積÷一個乘數(shù)=另一個乘數(shù)。”其他的同學紛紛點頭表示贊同。

　　6、然后我又出了幾道乘法口算題，讓他們口算，并根據(jù)這道乘法算式編出兩道相應的除法。效果很好

　　課后反思：

　　小學數(shù)學練習課是以鞏固數(shù)學基礎知識，形成解題技能、技巧和培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題為主要任務的課。它是小學數(shù)學課堂教學主要課型之一，約占總學時的五分之三。同時，數(shù)學基礎知識的鞏固和掌握，數(shù)學技能、技巧的形成，初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)，空間觀念的建立，以及進行思想品德教育和良好的學習習慣的培養(yǎng)等都離不開練習課。但在實際的小學數(shù)學教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)對練習課的研究遠遠不及新授課，往往不怎么重視：按照課本中的練習安排，作一些劃分，就粗略地備好課了；找一些比較新穎的練習題或不同類型的練習題，略作安排也就是一節(jié)課了。一段時間以來，我對練習課有了新的認識。

　　1、練得有“趣”。練習題的設計要有趣，能激起學生練習的欲望。

　　2、、練得有“的”。練習題的設計目的性要明確，針對性要強。

　　3、練得有“度”。練習題的設計要適度，又要有坡度，分層要求，照顧兩頭帶中間。

　　4、練得有“情”。練習過程需要教師的真情投入，用“教”的熱情調“練”的激情。