《蘑菇該獎給誰》教后反思一

　　《蘑菇該獎給誰》這篇課文以對話為主，要求能分角色朗讀課文。在練習分角色朗讀課文前，我先讓學生分別用“-------”“~~~~~”和“······”劃出兔媽媽、小白兔和小灰兔說的話，結果有很多學生分不清。當時我很生氣，但轉念一想，以前主要學習了提示語在前的對話，而這篇課文在對話的過程中，提示語有的在前，有的在后，還有一處在中間，這樣的課文學生還第一次遇到，學生分不清這句話是誰說的就很正常，是我在備課時太粗心了。想到此，我重新調整計劃，我出示了課文中的三句話，提示語分別在不同的地方，我讓學生自己讀讀，說說這三句話分別是誰說的，你是怎么知道的，聰明的孩子很快就能分辨出來了。然后我再讓學生觀察這些提示語的位置，學生慢慢明白了。接下來再讓他們分別劃出兔媽媽、小白兔和小灰兔說的話，基本上都對了。雖然花了半節課的時間，才總算讓學生分清了兔媽媽、小白兔和小灰兔分別講了哪些話，但我認為這是值得的，一些最基本的知識我們老師一定要教好，這樣才能夯實學生的基礎。

　　《蘑菇該獎給誰》教后反思二

　　花了三課時的時間上完了《蘑菇該獎給誰》這篇課文，其中一課時作為練習。這是一篇擬人體童話故事，描述了小黑兔和小白兔根據兔媽媽的囑咐，參加跑步比賽的故事。

　　因為是一篇童話故事，故事內容也比較的淺顯易懂，學生學習興趣很足，所以在上課之前，學生就通過預習已經將這個故事讀得比較熟練了，而且部分學生還能說出故事內容，這是我沒想到的。因此教學第一課時的時候，還是比較輕松地完成了教學任務，生字的教學學生也學得較快。有了學生的預習，上第二課時時，我就把重點放在了朗讀和表演上，讓學生通過朗讀和表演來理解人物的內心，接著進行分角色朗讀，這種有層次的讀，不僅能增強學生的語感，在學習方法上也起到了很大的作用，學生的語言也得到了訓練。具體做法：在這節課上，我先著重指導學生有感情朗讀對話，從中體會小黑兔和小白兔的心情，接著讓他們反復品讀，有層次、有深度地對學生進行了積累和運用語言的訓練，然后我讓學生以小組為單位進行分角色朗讀并配以動作，配合好的小組讓他們上臺展示給大家看。這種讓孩子們站起來，自由地、創造性地“演一演”的形式，能讓學生在表演中感悟，在表演中升華感情，引導學生創造性地想像，把他們對文本的理解，通過表演淋漓盡致地表現出來。在學生表演的過程中，我不僅看到了他們的想象能力，而且還看到了孩子們的創造力也得到了充分的發展。