我是把這節(jié)課當(dāng)作研究課來上的，目的在于拋磚引玉，能夠引起聽課教師的爭鳴，大家一起探討一下，看用這種方法上語文課究竟行不行，同時(shí)，也希望能夠利用這次機(jī)會大膽實(shí)踐一下自己早已有之的教學(xué)設(shè)想，并能得到專家指點(diǎn)。

　　這節(jié)課上后我總結(jié)了以下幾點(diǎn)感思：

　　1、原創(chuàng)性?！肚锫曎x》在其它版本的教材里未選，所以沒有任何現(xiàn)成的教學(xué)用參考資料，之所以選講這篇課文，從某種程度上說，就在于可以自己逼著自己白手起家，自設(shè)爐灶，辛苦是肯定的，但自我錘煉的力度和效果也是明顯的。在備課的過程中，許多原本模糊的、感性的認(rèn)識和想法逐漸沉靜下來，變得清晰、理性，可行性也明朗起來。這愈發(fā)堅(jiān)定了我一定要上好這節(jié)課的信心！

　　2、創(chuàng)新性。以往在不同的場合聽過許多節(jié)語文課，聽課時(shí)我常常換位思考：如果是我，我該怎么上；如果我是學(xué)生，我希望老師怎么上。這樣，就自以為發(fā)現(xiàn)這樣兩個(gè)問題：一是不少教師的講課沒有深度和新意，沒有自己的學(xué)術(shù)思想和個(gè)性（或許原本也有，卻不敢貿(mào)然在公開課上展示），缺少人文氣息與魅力，課堂氛圍表面的“虛假繁榮”難以保障上課質(zhì)量的落實(shí)。二是教師講課程式化，仿佛大家不約而同的一定要遵循某種套路，不難設(shè)想，長時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生用固定的方式解讀課文，會不可避免的束縛學(xué)生的思維多樣性，這是很可悲的，也許，語文在學(xué)生心目中的學(xué)科地位很差和以上兩點(diǎn)不無關(guān)系，所以，我主張能夠用一些新的思路、新的角度來觀照文本，那樣，就會柳暗花明，獲取新的教學(xué)靈感。以這節(jié)課為例：我嘗試采用從哲學(xué)和美學(xué)兩個(gè)層面來構(gòu)建教學(xué)框架，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的深度、廣度和審美動能，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生獨(dú)立鑒賞能力與方法的培養(yǎng)，并相應(yīng)介紹有關(guān)哲學(xué)、美學(xué)原理，拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野和研讀新天地。

　　3、啟示性。很早就想和各位語文同仁交流這個(gè)問題。語文的外延和生活的外延等同。如果我們的每節(jié)語文課都能或多或少地帶給學(xué)生一些啟示，使他們能夠從課堂上得到某種豁然開朗的精神愉悅，使他們能夠在生活的量的積累上產(chǎn)生思想認(rèn)識的升華，并能將這種課堂體驗(yàn)延伸到課外，那該多好！啟示性也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要組成部分，是提升學(xué)生思想認(rèn)識和審美能力的前提，沒有啟示性的課堂我認(rèn)為學(xué)生取不到“真經(jīng)”，是很可悲的。基于此，這節(jié)課在設(shè)計(jì)上我強(qiáng)調(diào)了“文質(zhì)哲”文章學(xué)習(xí)“萬能三角”的普遍性，“起承轉(zhuǎn)合”基本寫作思路的可操作性，以及對文章主題把握的多義性，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟并初步掌握最簡潔有效的學(xué)習(xí)方法，從收獲中得到啟示：只要掌握了學(xué)習(xí)規(guī)律就會事半功倍，學(xué)習(xí)就會變得輕松、高效，從而善學(xué)、樂學(xué)。我想借這節(jié)課向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)信息：只要認(rèn)真鉆研和實(shí)踐，就會找到打開知識寶庫的鑰匙！另外，如果是公開課或研究課，一定要讓聽課的老師能從執(zhí)教者的教法上得到某種啟示（利弊互現(xiàn)），這樣才更易于產(chǎn)生爭鳴和討論，才能切實(shí)提高我們的教研質(zhì)量。

　　4、不足：課文的主題多義性我先行列出三條，讓學(xué)生選擇驗(yàn)證，從實(shí)際效果看：一是如果放手讓學(xué)生總結(jié)出這三條，再自行驗(yàn)證，那樣教學(xué)過程會更顯圓潤。二是肯定還有其它見解，由于課堂時(shí)間有限，沒能讓學(xué)生充分發(fā)揮開來，總覺得不過癮。另外，精心設(shè)計(jì)的四個(gè)研究性課題和“起承轉(zhuǎn)合為什么這樣美”的美學(xué)規(guī)律研討（原本設(shè)想應(yīng)為本課的一個(gè)亮點(diǎn)）也因時(shí)間關(guān)系未能進(jìn)行，殊為遺憾。

　　以上拙見，遺笑于大方之家，還望不吝賜教，萬分感謝！