我是把這節課當作研究課來上的，目的在于拋磚引玉，能夠引起聽課教師的爭鳴，大家一起探討一下，看用這種方法上語文課究竟行不行，同時，也希望能夠利用這次機會大膽實踐一下自己早已有之的教學設想，并能得到專家指點。

　　這節課上后我總結了以下幾點感思：

　　1、原創性。《秋聲賦》在其它版本的教材里未選，所以沒有任何現成的教學用參考資料，之所以選講這篇課文，從某種程度上說，就在于可以自己逼著自己白手起家，自設爐灶，辛苦是肯定的，但自我錘煉的力度和效果也是明顯的。在備課的過程中，許多原本模糊的、感性的認識和想法逐漸沉靜下來，變得清晰、理性，可行性也明朗起來。這愈發堅定了我一定要上好這節課的信心！

　　2、創新性。以往在不同的場合聽過許多節語文課，聽課時我常常換位思考：如果是我，我該怎么上；如果我是學生，我希望老師怎么上。這樣，就自以為發現這樣兩個問題：一是不少教師的講課沒有深度和新意，沒有自己的學術思想和個性（或許原本也有，卻不敢貿然在公開課上展示），缺少人文氣息與魅力，課堂氛圍表面的“虛假繁榮”難以保障上課質量的落實。二是教師講課程式化，仿佛大家不約而同的一定要遵循某種套路，不難設想，長時間帶領學生用固定的方式解讀課文，會不可避免的束縛學生的思維多樣性，這是很可悲的，也許，語文在學生心目中的學科地位很差和以上兩點不無關系，所以，我主張能夠用一些新的思路、新的角度來觀照文本，那樣，就會柳暗花明，獲取新的教學靈感。以這節課為例：我嘗試采用從哲學和美學兩個層面來構建教學框架，強調教學的深度、廣度和審美動能，強調對學生獨立鑒賞能力與方法的培養，并相應介紹有關哲學、美學原理，拓展學生的學術視野和研讀新天地。

　　3、啟示性。很早就想和各位語文同仁交流這個問題。語文的外延和生活的外延等同。如果我們的每節語文課都能或多或少地帶給學生一些啟示，使他們能夠從課堂上得到某種豁然開朗的精神愉悅，使他們能夠在生活的量的積累上產生思想認識的升華，并能將這種課堂體驗延伸到課外，那該多好！啟示性也是培養學生興趣的重要組成部分，是提升學生思想認識和審美能力的前提，沒有啟示性的課堂我認為學生取不到“真經”，是很可悲的。基于此，這節課在設計上我強調了“文質哲”文章學習“萬能三角”的普遍性，“起承轉合”基本寫作思路的可操作性，以及對文章主題把握的多義性，讓學生能夠領悟并初步掌握最簡潔有效的學習方法，從收獲中得到啟示：只要掌握了學習規律就會事半功倍，學習就會變得輕松、高效，從而善學、樂學。我想借這節課向學生傳達這樣一個信息：只要認真鉆研和實踐，就會找到打開知識寶庫的鑰匙！另外，如果是公開課或研究課，一定要讓聽課的老師能從執教者的教法上得到某種啟示（利弊互現），這樣才更易于產生爭鳴和討論，才能切實提高我們的教研質量。

　　4、不足：課文的主題多義性我先行列出三條，讓學生選擇驗證，從實際效果看：一是如果放手讓學生總結出這三條，再自行驗證，那樣教學過程會更顯圓潤。二是肯定還有其它見解，由于課堂時間有限，沒能讓學生充分發揮開來，總覺得不過癮。另外，精心設計的四個研究性課題和“起承轉合為什么這樣美”的美學規律研討（原本設想應為本課的一個亮點）也因時間關系未能進行，殊為遺憾。

　　以上拙見，遺笑于大方之家，還望不吝賜教，萬分感謝！