我們學校自從上學期提出課堂改革后，每名教師認真學習教育教學理念，更新觀念，之后認真的備課修改，相互探討。開學伊始，我們就展開了轟轟烈烈的聽評課活動。今天上午，我就我們的改革要求在三二班講了《初春》一課，現反思如下：

　　一、 學生的學習積極性得以調動

　　“先學后導”“以學定導”這一理念充分尊重學生的主體地位，相信學生，肯定學生，這樣學生的潛能會被大大的激發出來。這節課對于字詞的學習完全放手，讓學生通過預習提綱自學。在短短的五分鐘時間學生主動、投入，每個學生都在認真的按要求學習，比平時學習氛圍好多了。五分鐘之后有檢測，先是我會讀，沒有一個學生讀錯，說明掌握的非常好，而且對于多音字、形近字學生掌握也非常好。聽寫重點詞語，全對的人數比平常多。由此看出，在這個過程中，學生完全有能力自學生字詞。課后，學生針對上課的問題認真的和我探討，突然感覺學生長大了，有了學習的愿望，我想這可能就是以學生為主體、相信學生的緣故吧。

　　二、學生活動大大增多

　　本次課改要求的就是始終不忘以學生為主體，教師在備課時必須站在學生的角度去思考，設計多種多樣的活動讓學生去實踐、去體驗。比如：在朗讀完課文，教師指導學生帶著問題去讀書，學生在教師的指導下讀書提問題，這就是學生對于知識的體驗，知道哪些會，哪些不會，學時就有了重點。再比如教師梳理問題后，學生根據問題自己去勾畫、去思考，然后和同組內同學交流，得以完善答案，最后再展示，展示過程中答案也在一次次思維的碰撞中完善。這樣學生的學習活動大大增加，教師講少了，學生受益了。

　　需要反思的問題：

　　一、需要深入挖掘教材

　　雖然在課堂上學生成為了主人，教師的引導作用不可小覷，那么教師怎樣才能指導得當，唯一的方法是深入挖掘教材，這樣才能成為學生的引路人。比如在教學怎樣寫的問題時，教師對于“拱”“馱”等重點詞語的深入挖掘，就能很好引導學生理解春天的生機活力和充滿朝氣。而我在備課時對此理解不深就削弱了課堂的感染力。

　　二、學會大膽放手

　　本課在相信學生的基礎上嘗試著放手，但是還應該大膽，這樣課堂才能真正活起來。比如在學生質疑環節，只讓幾個同學發言就匆匆結束，這樣限制了學生思維，不利于拓展課堂的深度。可以充分的讓學生去說，在說的時候教師應梳理，上課不能解決的放到課下讓學生主動尋求答案，這樣學習的時間和空間無疑就擴大了，學生的思維能力也有了最大可能的提高。

　　三、應注意教學細節

　　在相信同學的同時，教師對于學生學習方法的指導是必要的，這些就需要教師在備課時充分考慮其科學性。比如：學生在書上勾勾畫畫應該用鉛筆，有利于糾正答案；教師巡視時，應該隨時指導學生；教師應該培訓組長，以培養得力助手。這些在某種程度上對于學生的學習效率起到很關鍵的作用。

　　總之，我會認真反思，再次修改，認真學習理念并落實，爭取有所提高。