上個月的8號，聽了我區(qū)教育局長《一談反思性教學(xué)》的專題輔導(dǎo)報告，印象深刻。馮局長用生動的事例、思辨的語言，輔以精致的課件，給與會者很大的啟迪。通過一段時間的實踐，特別是通過和老師交流以及翻閱部分教師的備課筆記以后，我認為，教師的成長確實離不開對教學(xué)工作的反思。

　　其實，反思自古有之。“吾日三省吾身”、“反求諸己”、“捫心自問”、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”、“行成于思毀于隨”都是關(guān)于反思的至理名言。

　　當(dāng)前，學(xué)校和教師的反思意識、反思教學(xué)的實踐明顯加強：有的學(xué)校成立了反思教學(xué)研究會，積極開展反思性教學(xué)專題研討活動；有的學(xué)校加強了年級組備課的研討，強化了對二次備課和課后記、課后隨想、課后札記的指導(dǎo)和檢查；教師們也加強了對自身教學(xué)準備以及課后記的撰寫。

　　然而，教師對反思還存在一些誤區(qū)，具體表現(xiàn)在：

　　1、對反思的價值和作用，在認識上大多數(shù)停留在完成任務(wù)的層面上，以應(yīng)對檢查為目的，而不是把反思當(dāng)作自身專業(yè)成長的一種生活方式來對待。

　　2、教學(xué)反思大多是對教學(xué)過程的簡單描述，或?qū)虒W(xué)結(jié)果的一種簡單評價。不善于對描述教學(xué)情境中獨特的細節(jié)，以及對這一細節(jié)的感受和體驗，更是缺乏對教學(xué)過程中的現(xiàn)象進行深入分析和思考。

　　3、在反思時，比較習(xí)慣于對教學(xué)事件的空泛解說，不能很好地把教學(xué)理論和實踐結(jié)合起來進行深入淺出的思考，并用適當(dāng)?shù)恼Z言表述出來。

　　4、反思的視角比較單一，多數(shù)是從自身的角度去看問題、想問題，比較忽視從學(xué)生或者施教者的角度去思考。課后記更多的是回溯式的記錄。

　　5、教學(xué)反思的內(nèi)容比較多地關(guān)注教師對“雙基”的教學(xué)情況，幾乎沒有反思學(xué)生的情感、態(tài)度方面的，對于學(xué)生的參與狀態(tài)和數(shù)學(xué)思考反思時關(guān)注不夠。

　　幾點建議：

　　學(xué)校要營造寬松的反思環(huán)境，加強對教學(xué)反思的指導(dǎo)、激勵和檢查。可以請相關(guān)專家對教學(xué)反思的撰寫進行指導(dǎo)，以學(xué)校成功的教學(xué)反思案例教會教師如何反思；也可以進一步改進備課方式，讓優(yōu)秀教師談反思性備課的做法；還可以定期開展反思評比活動，對反思教學(xué)比較好的教師，反思材料撰寫比較成功的教師給與表彰和獎勵。同時，注意及時發(fā)現(xiàn)和糾正反思中存在的問題,比如被動迎合、不切實際的盲目求新要及時指出。

　　總之，教學(xué)反思對于教師的成長至關(guān)重要。教師在寫教學(xué)反思時，要有感而發(fā)，充分體現(xiàn)教師自己對教學(xué)實踐的獨特思考和個性見解。教師在自身的專業(yè)成長中，需要留住精彩、記下敗筆、捕獲靈感，這是一筆財富，只要堅持，積少成多，必有所獲！

　　期待著，反思中成長起來的一代優(yōu)秀教師！