教學(xué)這一課時(shí)，我讓學(xué)生思考：這是一只怎樣的貝？

　　一開(kāi)始，幾個(gè)學(xué)生說(shuō)到了課文中的答案，如：丑陋的貝；可憐的貝；可敬的貝等。（具體如下）

　　生：老師，我覺(jué)得這是一只不幸的貝，因?yàn)檫@只殼當(dāng)海水又嘩嘩地落潮時(shí)，卻被永遠(yuǎn)地留在沙灘，再?zèng)]有回去，不能回去，就意味著永遠(yuǎn)不能回到家了，回到大海媽媽的懷抱，變成了一個(gè)孤獨(dú)漂泊在外的孤兒，覺(jué)得很不幸。

　　師：很好，透過(guò)這些課文中的文字去感受這只貝的遭遇。還有不同的意見(jiàn)嗎？

　　生：我覺(jué)得這只殼太倒霉了，在海洋媽媽的懷抱里，歡快歌唱時(shí)，竟鉆進(jìn)了一顆石子，想擠也擠不掉，還要遭受挫折和痛苦，真倒霉。

　　師：你體會(huì)的不錯(cuò)。肚子里鉆進(jìn)了一顆沙子，真是很難受的事。

　　生：我不贊成他的意見(jiàn)，我覺(jué)得他是一只偉大的貝殼。雖然遭受了挫折和痛苦，但他默默地忍受著，用血和肉把一個(gè)帶棱角的沙子磨制成一顆光潔美麗的大珍珠。我認(rèn)為它很偉大，很了不起！

　　在這個(gè)教學(xué)片斷中，孩子走進(jìn)文本方式是多種的，在閱讀文本的同時(shí)，還要透過(guò)文本，去提煉文本所透射出的豐富內(nèi)涵。在這里，在進(jìn)與出的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文會(huì)有一種更深的認(rèn)識(shí)。