一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

　　教學(xué)情境是根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特征來(lái)設(shè)計(jì)的。上課伊始，我就以耳熟能詳?shù)墓适隆冻笮▲啞芬耄撕⒆觽兊淖⒁饬Γ倥渖铣笮▲喌漠嬅妫沟煤⒆觽兣d趣濃郁。在教學(xué)過(guò)程中，仍以丑小鴨變天鵝的故事進(jìn)行貫穿，使孩子們一直沉浸在童話故事情節(jié)中，有利于教學(xué)的進(jìn)行。探究新知識(shí)時(shí)，用生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面，展示天鵝湖里的天鵝飛來(lái)、飛去的過(guò)程，清楚地反映天鵝的數(shù)量增減變化的過(guò)程，生動(dòng)的課件畫面，讓孩子們看得入迷，不宜走神。再讓學(xué)生認(rèn)真觀察，自己敘述看到的情景，理解圖意，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力及語(yǔ)言組織表達(dá)能力，體現(xiàn)了學(xué)生活動(dòng)的主體意識(shí)。動(dòng)態(tài)的課件畫面也直觀反映出數(shù)量之間的關(guān)系，加減混合的意義和計(jì)算方法，為學(xué)生后面的正確列式與計(jì)算做好充分的鋪墊。

　　二、注重算法、算理的探究

　　因?yàn)榧訙p混合是本單元教材的一個(gè)重、難點(diǎn)內(nèi)容，它主要難在計(jì)算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見(jiàn)第一步的得數(shù)而造成計(jì)算的困難。在探究加減混合算式的算法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考，先同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算，先算什么再算什么。通過(guò)互相交流，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生自覺(jué)探索新知?jiǎng)?chuàng)造了條件。為了清楚展示運(yùn)算順序，在教學(xué)例1時(shí)，我用線標(biāo)明計(jì)算順序，并注解第一步算出的得數(shù)，以此幫助學(xué)生克服由于看不見(jiàn)第一步的得數(shù)而造成計(jì)算的困難，幫助學(xué)生掌握計(jì)算順序。例2中第一步計(jì)算的得數(shù)沒(méi)有標(biāo)明，讓學(xué)生填寫，這樣讓學(xué)生從看著第一步算出的得數(shù)計(jì)算第二步逐步過(guò)渡到將第一步計(jì)算的得數(shù)記憶在頭腦里完成第二步計(jì)算，以此逐步提高學(xué)生的計(jì)算水平。