1、使用教材

　　人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)<<語(yǔ)文>>七年級(jí)上冊(cè)。

　　2、教材分析

　　這首新詩(shī)用象征手法說(shuō)明通往理想之路要翻越無(wú)數(shù)座山，要不畏艱苦跋涉。詩(shī)人用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯美，意蘊(yùn)豐富，在詩(shī)意的美中融入深刻的人生哲理，給人啟迪，催人奮進(jìn)。

　　3、案例設(shè)計(jì)思想

　　通過(guò)“導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課，談人生經(jīng)歷”這三大板塊教學(xué)，使學(xué)生掌握本文的有關(guān)知識(shí)（字詞積累，朗讀技巧，思想內(nèi)容，寫(xiě)作特點(diǎn)等），并能在反復(fù)朗讀與交流的過(guò)程中體悟人生道理，樹(shù)立正確對(duì)待困難的態(tài)度。

　　4、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：積累字詞，如“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等；學(xué)會(huì)正確朗讀。

　　過(guò)程與方法：在朗讀與探討中領(lǐng)會(huì)詩(shī)中“山”與“海”的藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：由“山”與“海”體味通往理想之路就要不畏艱苦跋涉的道理，由此正確對(duì)待困難。

　　5、教學(xué)重點(diǎn)

　　品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義；體味詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。

　　6、教學(xué)難點(diǎn)

　　鑒賞詩(shī)歌寄寓哲理的形象美。

　　7、教學(xué)方法

　　①誦讀法。詩(shī)人取象于群山和大海，表達(dá)一種信念，一個(gè)哲理，意象壯闊，詩(shī)意跌宕。通過(guò)反復(fù)誦讀，體味詩(shī)歌的思想感情及凝煉形象的語(yǔ)言。

　　②聯(lián)想想像法。用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。關(guān)于“山”與“海”，特別是“無(wú)數(shù)座山”的象征意義的理解，要調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，激活思維，以求深層探究。

　　③討論點(diǎn)撥法。用于對(duì)詩(shī)歌意蘊(yùn)的分析。

　　8、課前準(zhǔn)備

　　教師：錄音機(jī)；磁帶（鋼琴曲《大海》。課文錄音）；投影儀；幻燈片；CAI課件。

　　學(xué)生：自讀課文，掃清文字障礙。

　　9、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　二．教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　童年之所以美好，是因?yàn)槲覀儞碛袎?mèng)想。夢(mèng)想讓我們無(wú)憂無(wú)慮，夢(mèng)想使我們不畏艱難險(xiǎn)阻，夢(mèng)想公平地賦予每個(gè)孩子以權(quán)利。當(dāng)城里的孩子在喧囂的都市里做夢(mèng)時(shí)，山里的孩子們都在想什么呢？他們的想法又給我們什么啟示呢？（導(dǎo)入的同時(shí)伴隨多媒體展示：一個(gè)孩子伏在窗口向遠(yuǎn)方眺遠(yuǎn)，遠(yuǎn)處是起伏的群山，東方有一輪紅冉冉升起。字幕、山的那邊是什么呢？）教師板書(shū)課題。

　　（二）朗讀課文、整體感知。

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況

　　投影：

　　給下列加點(diǎn)字注音，然后解釋詞義。

　　凝成(  )_____ 誘惑(  )_____   一瞬間(  )_____

　　隱秘(  )_____   喧騰(  )_____ 癡 想(  )_____

　　教師明確，學(xué)生識(shí)記：

　　凝成(nínɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體。

　　誘惑(hu)：文中作吸引、招引。

　　一瞬間(shùn)：一眨眼之間。

　　隱秘(mì)：隱蔽，不外露。

　　喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開(kāi)了鍋似的。

　　癡想(chī)：發(fā)呆地想。

　　2、聽(tīng)課文錄音

　　師：請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)錄音，一邊劃出節(jié)奏與重音。

　　3、全班齊讀

　　4、學(xué)生自讀，思考“山”與“海”的象征意義。

　　師：文中的“山”與“海”有什么象征意義嗎？如果有，那它們象征什么呢？

　　生1：“山”指現(xiàn)實(shí)的東西，“海”指詩(shī)人渴望見(jiàn)到的東西。

　　生2：“山”應(yīng)該指困難，“海”指克服困難后的喜悅。

　　師：這兩位同學(xué)都能大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這很好，特別是第二位同學(xué)已基本揭示了“山”的象征意義，值得表?yè)P(yáng)。關(guān)于“海”的象征意義，還有同學(xué)愿意發(fā)表自己的看法嗎？

　　生3：我覺(jué)得“海”指的作者的理想。

　　師：很好。其實(shí)“海”就是象征一種理想，一種克服困難后所達(dá)到的光明境界。

　　（三）探究閱讀。（投影出示問(wèn)題）

　　1．師：“我常伏在窗口癡想”一句中，“癡想有何作用？

　　生：沉默。

　　師：我們?cè)诜治觥吧健迸c“海”的象征意義時(shí)，幾位同學(xué)都表現(xiàn)得不錯(cuò)，希望大家向他們學(xué)習(xí)，大膽發(fā)言。即使錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系，也許你的錯(cuò)誤還能引出別人的正確答案呢！

　　生1：說(shuō)明“我”很愛(ài)幻想。

　　生2：這個(gè)詞用在這里很準(zhǔn)確。

　　師：你能具體談?wù)剢幔?/p>

　　生2：想了想，搖搖頭，靦腆一笑。

　　師：沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)坐下來(lái)繼續(xù)思考。大家看看，這個(gè)是不是在描寫(xiě)人物？

　　生齊答：是。

　　師：人物描寫(xiě)方法有很多種，這里運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？

　　生3：心理活動(dòng)。因?yàn)檫@個(gè)詞中有個(gè)“想”字。

　　師：他在想什么？

　　生3：想知道山那邊是什么．

　　生4：我覺(jué)得“癡”是描寫(xiě)神態(tài)的。

　　師：寫(xiě)出了“我”的什么神態(tài)？

　　生4：發(fā)呆、非常入神。

　　師：大家回答得非常好。對(duì)“癡想”這個(gè)詞的分析讓我覺(jué)得，你們每個(gè)人都很了不起。

　　生：一起鼓掌。

　　2、師：“我”經(jīng)過(guò)努力，最終爬上了那個(gè)自以為可以看到海的山頂，“我”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？

　　生齊答：沒(méi)有。

　　師：從哪些地方可以看出來(lái)？

　　生1：哭著回來(lái)了。

　　生2：鐵青著臉。

　　生3：給我的幻想打了一個(gè)零分

　　3、師：山“鐵青著臉”是什么意思？

　　生1：山是青色的。

　　師：你能發(fā)表自己的看法我很高興。我們還能不能更深入地挖掘它的含義呢？我們說(shuō)文中的山已經(jīng)不再是自然中的山，因?yàn)樵?shī)人已經(jīng)賦予它象征意義了，它是困難的象征。人是面對(duì)困難時(shí)一般會(huì)出現(xiàn)什么心理呢？

　　生2：是不是寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)失望和沮喪的心理？

　　師：大家說(shuō)呢？

　　生齊答：對(duì)！

　　師：通過(guò)分析這句話，大家可能都會(huì)有這樣的體會(huì)，詩(shī)歌的語(yǔ)言的確很凝煉。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)詞，如果我們深入挖掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它其實(shí)蘊(yùn)含著非常豐富的意味。

　　師：“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么？

　　生1：媽媽說(shuō)的那句話。

　　師：更準(zhǔn)確地說(shuō)，媽媽的那句話對(duì)我起了什么作用？

　　生2：媽媽的那句話給了我希望。

　　生3：給了我前進(jìn)的動(dòng)力。

　　生4：給了我堅(jiān)定的信念。

　　師：對(duì)，這粒種子實(shí)際上就是一種力量，一種信念。其實(shí)詩(shī)中有句話已經(jīng)透露了這粒“種子”的含義，大家能找出來(lái)嗎？

　　生1：山那邊的海是用信念成的海。

　　師：為什么說(shuō)“山那邊的海是用信念凝成的海”？

　　生1：因?yàn)橹挥芯哂袌?jiān)定的信念，才能越過(guò)高山，看到大海。

　　師：既然“山”已不再是山，“海”也不再是海，它們都有了另外的意思，你能否在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體現(xiàn)出山海的象征意義？

　　生1：只有具有堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的毅力，才能克服困難，實(shí)現(xiàn)理想。

　　師：剛才這位同學(xué)所說(shuō)的，就是學(xué)習(xí)這首詩(shī)后我們應(yīng)該明白的一個(gè)道理：在我們的學(xué)習(xí)和生活中不可能一帆風(fēng)順，我們一定要做好與困難作斗爭(zhēng)的準(zhǔn)備。我們應(yīng)該堅(jiān)信，翻過(guò)無(wú)數(shù)座“山”，一定能看到“海”。

　　（四）學(xué)生質(zhì)疑，集體討論解決。

　　1、生：詩(shī)的結(jié)尾“在一瞬間照亮你的眼睛”是什么意思？

　　師：哪位同學(xué)能幫他解答這個(gè)問(wèn)題？

　　生：沉默。

　　師：是什么東西在一瞬間照亮了你的眼睛？

　　生1：是大海。

　　師：“大海”是什么？

　　生1：是理想中的情景和境界。

　　師：能輕而易舉達(dá)到理想的境界嗎？

　　生：不能。要翻越無(wú)數(shù)座山。

　　生2：要克服無(wú)數(shù)個(gè)困難。

　　生3：要失望無(wú)數(shù)次。

　　師：克服困難的過(guò)程也就是在黑暗中摸索并走出黑暗的過(guò)程。黑暗的盡頭是什么？

　　生齊答：是光明。

　　師：對(duì)，是光明。一個(gè)在黑暗中摸索了許久的人，當(dāng)光明突然出現(xiàn)在眼前時(shí)，是一種什么樣的心情？

　　生1：高興。

　　生2：愉快。

　　生3：驚喜。

　　生4：興奮。

　　生5：激動(dòng)。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得都很對(duì)。將同學(xué)們剛剛分析的歸納起來(lái)，就是詩(shī)的結(jié)尾所蘊(yùn)含的意味和感情。

　　（五）以小組為單位進(jìn)行朗讀比賽，以鋼琴曲〈〈大海〉〉配樂(lè)。

　　（六）拓展遷移。

　　請(qǐng)學(xué)生講述自己為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而克服困難的經(jīng)歷，以此加深對(duì)課文的理解，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確對(duì)待困難與挫折的人生態(tài)度。

　　（七）．布置作業(yè)

　　1．背誦全詩(shī)

　　2．每人準(zhǔn)備一張紙，寫(xiě)上自己的姓名、理想及自己最喜歡的一句名言。全班匯集成冊(cè)，復(fù)印后人手一本，作為永久的紀(jì)念及鞭策自己不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

　　三．分析反思

　　1、凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

　　作為第七冊(cè)的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說(shuō)具有奠定基調(diào)的作用。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生在第一節(jié)課上更加清醒地意識(shí)到自己的主體地位，教師在教學(xué)中刻意放大了學(xué)生討論、發(fā)問(wèn)、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，并為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　2、以讀為本。

　　“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”詩(shī)歌的意味如水中鹽、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學(xué)生反復(fù)朗讀去體味。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，靈活地運(yùn)用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊(yùn)，培養(yǎng)朗讀能力。

　　3、賞識(shí)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和回答教師始終給予積極性的評(píng)價(jià)。即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯(cuò)誤，教師也會(huì)面帶微笑地鼓勵(lì)他們，諸如“沒(méi)關(guān)系，失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會(huì)做得更好”、“雖然你的不夠完美，但你的思維很開(kāi)闊”等等。這些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的“競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)。

　　新課標(biāo)的教學(xué)理念提倡在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這節(jié)課中教師專(zhuān)門(mén)安排了朗讀比賽，意義就在于此。

　　總之，《在山的那邊》作為第七冊(cè)的開(kāi)篇之作，從某種意義上說(shuō)，我是在通過(guò)它向?qū)W生闡釋一種全新的教學(xué)理念，知識(shí)的傳授反倒稍顯次要了。